《经过时间的计算》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《简单的经过时间的计算》教学设计 一、教材（内容）解析 本节课内容选自人教版数学三年级下册第六单元年、月、日。三年级上学期时，学生已初步掌握了利用钟面求经过时间的方法，在本节课中通过计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识，提高应用能力。教材密切联系生活实际，以解决问题的形式展开教学，创设了一个“知道出发时刻和到达时刻，求到奶奶家要坐多长时间火车”的实际问题。教材所呈现的解决问题的过程，凸显了课程标准提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。共呈现了三种解决方法，一种是直接在钟面上数，一种是分两段计算，一种是运用24时计时法计算。教材还呈现了解决问题的一般步骤，引导学生掌握解决问题的思考过程。 二、学情分析 通过上一节课的学习，学生已经掌握了24时计时法，并且对于两种计时法的转换也能正确书写，再加上学生已有的生活经验，对于学生自主调用24时计时法解决问题并不难，困难在于对分段计算经过时间的思想的理解和把握，以及能够根据具体问题选择合适的方法。如书后“做一做”同样是计算经过的时间，但这段时间不仅横跨两天，且是非整时的，因此其思考过程和计算方法都比例题要复杂一些。目的是让学生运用刚学习的知识进行分析、推理，既锻炼学生的思维，又提高学生解决实际问题的能力。 三、教学目标 1．结合生活实际，自主探究计算经过时间的方法，能根据具体情况灵活地进行有关计算，进一步感知和体验时间。 2.初步理解时间和时刻的意义。 3. 注重学生解决问题能力的培养。 四、教学重难点 重点：掌握计算经过时间的方法，能区别时间与时刻。 难点：能根据具体问题选择合适的方法计算经过的时间。 五、方法与策略 本节课主要采用三种教学方法，分别为教授法、讨论法及演示法。 六、教学预设过程 （一）引学： 复习旧知导入，课件出示两个钟表。 师：在上课前老师想考考大家，请看大屏幕上出示的钟表，你能快速读出它的时间吗？ 生：在看钟表时，首先要看时针，左边的钟表，时针指向1和2之间，说明1点多；再看分针，指向10也就是表示50分，所以第一个钟表所表示的时间是1:50。第二个钟表所表示的时间是3:00。 师：看来大家对于以前的知识，掌握得很牢固，那请同学们想一想从1:50到3:00经过了多长时间呢？我们应该如何计算这一段时间呢？这就是我们今天要学习的内容，《经过时间的计算》。（板书） （二）研学： （出示教材84页例3主题图） 师：请同学们认真观察主题图，看一看，你了解到哪些信息？ 生：通过观察了解到爸爸妈妈要带着小朋友去奶奶家，火车上午9:00开，下午6:00到站。 师：观察的可真仔细，那同学们，我们要解决的问题是什么呢？ 生：问题是到奶奶家要坐多长时间的火车？ 师：对了！问题就是到奶奶家要坐多长时间的火车？要想知道到奶奶家要坐多长时间的火车，实际上就是求上午9:00到下午6:00一共经过了多长时间，出发时的9:00和到达的6:00都表示时间里的某一点，即表示的是时刻。求坐火车要多长时间是指从某一时刻到另一个时刻的间隔，也就是经过时间。那我们可以怎样计算呢？接下来，请同学们以小组为单位，结合我们的研学提示，一起来想一想怎样计算经过的时间？并和小组同学交流你的想法。 师：大家研讨的真激烈！哪个小组代表想来分享一下你们的交流成果呢？ 生：我们可以直接在钟面上数一数，上午9:00和下午6:00都是整时，所以可以通过数大格的方法，经过了几个大格就是经过了几时。 师：你们可真聪明！能利用已学过的知识来解决新问题，给你们点赞！那让我们一起来数一数吧！1、2、3、4、5、6、7、8、9，从上午9:00到下午6:00一共经过了九个大格，也就是一共经过了9小时，那么到奶奶家就是要坐9小时的火车。 师：有的时候我们身边可能没有表，怎么数大格呢？并且数大格的速度有点慢，如果经过时间比较长，数起来很慢，很麻烦！还有什么好方法吗？ 生：还可以分段进行计算，从上午9:00到下午6:00一共经历了多长时间，可以先将12:00作为一个分界线，把一共经过的时间分成两段，先看第一段从上午9:00到12:00，即使我们身边没有钟表，也很容易就能想到经过了3小时；接下来再想第二段，从12:00到下午6:00，一共经过了6小时，第一段的3小时加上第二段的6小时，一共是9小时，答到奶奶家要坐9小时的火车。 师：你们可真是善于观察思考的孩子，利用12:00作为分界线，然后分段进行计算，这可真是一个好办法，那同学们还有别的好办法吗？ 生：我们还可以借助上节课学习的时间轴。时间轴像一把尺子，如果我们在尺子上想求从6厘米到10厘米有多长，我们就可以用10减6等于4厘米，那么在时间轴上，我们也可以用到达的时刻减去出发的时刻，就可以知道这段时间有多长了。 师：你的想法可真有创意，竟然能将经过时间与尺子联系起来，可