内容正文:
第16课 亚非拉民族民主运动的高涨
教科书分析与教学建议
一、重点和难点
1.重点
两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的概况、特点及历史意义。
2.难点
一是认识第一次世界大战、俄国十月革命和共产党的广泛建立对两次世界大战之间亚非拉民族民主运动的影响,二是理解甘地“非暴力不合作”思想,三是理解亚非拉殖民地半殖民地的民族解放运动对国际秩序变化的影响。
二、内容分析及教学建议
1.本课立意
本课立意主要有两个。第一,通过第一次世界大战后亚洲、非洲和拉丁美洲的各具特色的民族解放运动,勾勒出20世纪20-30年代世界范围内反抗殖民主义、帝国主义的革命运动的整体面貌。其中,中国、印尼、印度、阿富汗等国家反对帝国主义的革命运动,揭示亚洲的民族民主运动新高潮的基本状况;埃及、埃塞俄比亚、摩洛哥里夫地区反对殖民主义的民族独立斗争,成为非洲独立意识觉醒的重要标志;马克思主义在拉丁美洲的广泛传播和共产党在拉美民族民主运动中发挥了重要作用,尼加拉瓜抗美斗争和墨西哥的改革代表了拉丁美洲民族民主运动的发展。第二,通过上述内容,让学生理解这一时期亚非拉民族民主运动对世界殖民体系造成冲击,并因此对国际格局、国际秩序和世界历史的发展产生重要影响。
2.子目间逻辑关系
本课包括三个子目:第一子目是“亚洲民族民主运动的新高潮”,第二子目是“非洲独立意识的觉醒”,第三子目是“拉丁美洲的民族民主革命与改革”。它们之间的逻辑关系是:其一,三个子目的内容基本在同一时段里,在空间上是并立的。其二,三个地区都在进行民族解放运动,但发展程度不同,主要诉求也不完全相同。亚洲在争取民族独立的同时,也有争取民主的要求;非洲的民族解放运动主要体现在民族独立意识的觉醒;拉丁美洲则是在其民族独立已经基本完成的情况下,以争取民主的革命与改革为主要任务。其三,受到马克思主义传播和十月革命的影响,亚洲和拉丁美洲一些国家的共产党在民族解放运动中起到领导作用,而非洲的斗争主要是民族主义政党或当地社会的上层如酋长、皇帝等领导的。
3.内容取舍的考虑
由于本课有些内容已经在初中历史教科书中讲过,因此本课在内容取舍上有以下处理:第一子目,首先概述亚洲民族民主运动的发展概况,给学生以总体认识,然后重点讲在本册教科书中,根据亚非拉各国各地区民族解放运动的不同情况,有时称之为“民族独立运动”,有时称之为“民族民主运动”,但总的来说,都是民族解放运动或民族解放斗争。它们之间并不矛盾。
述学生较难理解的印度的非暴力不合作运动;第二子目根据当时非历史的发展,仅就北非和东非的埃及、摩洛哥里夫地区以及埃塞俄比亚的独立斗争予以讲述,并不全面铺开;第三子目简要介绍拉丁美洲共产党的兴起,并通过尼加拉瓜桑地诺的反美武装斗争和墨西哥卡德纳斯的改革,指出拉美地区民族民主革命与改革的特点。可以看到,尽管本课从时空范围来看涉及了亚、非、拉美广大地区和诸多国家,但每个地区只是挑选几个具有典型意义的国家或地区予以介绍。
4.关键内容表述的说明
第一,关于亚洲民族民主运动的新高涨,要根据课文内容,主要讲述两点。一是概括这一时期亚洲民族民主运动的总体面貌,与战前相比,不仅范围大,而且一些国家是共产党领导的斗争,一些国家是民族主义政党领导的斗争,中国的斗争也应适当涉及。二是重点讲述甘地的非暴力不合作的理念,以及在甘地领导下印度的非暴力不合作斗争。
19世纪末20世纪初,帝国主义掀起了瓜分世界的狂潮,进一步加深了亚洲各国的民族危机;亚洲的封建经济进一步解体,民族资本主义不断发展,资产阶级和无产阶级的民族民主意识也不断发展;1905年的俄国革命也进一步唤醒了亚洲,终于形成了列宁所说的“亚洲的觉醒”的新局面。亚洲的觉醒是指亚洲各国民族忧患意识和民主改革意识的觉醒和抗争。20世纪初亚洲觉醒的主要表现是伊朗的立宪革命、印度的自主自产运动和中国的辛亥革命等。
在第一次世界大战中,当帝国主义列强为重新瓜分世界而争斗的时候,它们也把殖民地的人民卷人了这场战争。然而令宗主国始料不及的是,起源于欧洲的民族主义却在其殖民地获得了张扬。正如法国驻印度支那总督所说:“这场用鲜血覆盖整个欧洲的战争······在距我们遥远的国度里唤起了一种独立的意识。”“民族自决”不仅成为殖民地半殖民地流行的革命术语,而且成为那里的人民的政治实践。另外,由于帝国主义各国在大战期间忙于相互厮杀,暂时放松了对殖民地半殖民地的控制,使殖民地半殖民地的民族工业得以乘隙发展,民族资产阶级和无产阶级的队伍也随之壮大,成为反对帝国主义的重要政治力量和社会力量。在十月革命的感召下,作为对西方殖民统治和侵略的一种回应,在亚洲大地出现了战后第一次民族民主运动的高潮。与一战前相比,一战后亚洲的民族解放运动呈现了不同特点。一是出现了共产党的领导。许多国家出现无产阶级的政治组织和政党,它们宣传马克思列宁主义,组