15 自相矛盾 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册核心素养教学设计 课 题 15.自相矛盾 第1课时 课 型 精读课 教材分析 《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元第一课,选自《韩非子.难一》。本单元以“思维的火花”为主题,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,展现了思辨与智慧。本文是一篇寓言故事,要在引导学生了解人物思维过程的基础上,加深对课文内容的理解,帮助学生树立结合实际思考问题、解决问题的意识。 学情分析 对于寓言故事的学习,学生由二年级感知故事中的道理,到三年级明白其中的道理,再到五年级分析推理其中的道理,已具备一定的认知经验。通过《司马光》《囊萤夜读》等课文的学习,学生也掌握了一些学习文言文的方法。本课的学习在之前的基础上,培养学生严谨的思维方式,提升运用知识、生活经验来解决实际问题的能力。 素养目标 文化自信:联系自己的生活经验,理解这个成语故事所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。 语言应用:凭借课文中具体的注释,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 思维能力:理解课文内容,理清故事的起因、发展、高潮和结局,了解人物的思维过程。 审美创造:知道自相矛盾的意思,培养学生学习成语,积累成语的兴趣。 教学重点 指导朗读,借助注释,整体把握寓言故事,能简要叙述故事情节。 教学难点 自主识字,正确朗读,了解文言文与现代汉语的区别。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 单元主题 课件出示单元主题。 了解本单元的教学内容,明确本单元的学习目标。 学习新知 学习任务一:情景激趣 课题导入 1.话题引入,看图猜寓言。 寓言故事是历史的积淀,含义深远。其特点是深刻隽永,言简意赅。 阅读寓言故事,可以了解历史、通达事理、积累知识。 2.揭示课题 3.走进作者。 韩非(约前280-前233),战国末期韩国人(今河南省新郑),荀子的学生,后世称其韩非子。 学习任务二:检查预习 新课初知 1.检查预习: 2.学法提示 注释、上下文、古汉语词典、译文等。 3.指导朗读 学习任务三:书写指导 掌握生字 1.生字展示 2.重点生字指导。 3.学生练习书写。 (1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。 (2)看准每个字在田字格里的位置。 (3)看清每个字的结构,放慢速度。 (4)严格按笔顺描写。 学习任务四:再读课文 整体感知 1.内容梳理 2.故事梗概 《自相矛盾》讲的是一个卖盾和矛的楚国人夸耀自己的矛和盾,由于片面地夸大了矛和盾的作用,结果出现了说话前后抵触的尴尬局面的故事。 激趣导入,调动学生的生活体验,使学生兴趣浓厚地投入到学习中。 鼓励学生自主学习,培养学生的自学能力和探究能力。 新课标提倡学生自主学习探究,学生利用之前学到的学习方法,小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力,又提高了学生课堂学习效率。 达标检测 一、给加点的字注音。 二、选字组词。 三、把下列词语和相应的意思用线连起来。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径,有利于实施轻负高效,促进学生均衡发展。 总结评价 1.课堂总结:本节课你学会了什么?你是怎么学会的? 2.课文结构图示: 3.课堂评价; 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识系列及一定的结构框架。 课后作业 1.熟读课文,书写生字新词。练习背诵。 2.结合注释,用自己的话讲讲这个故事。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。 板书设计 15.自相矛盾 教学反思 在设计这堂课时,我不仅坚持以学生自读为主、重在感悟的策略,更在思索一种能调动学生学习积极性的学习方式。上课伊始,我就以学生熟悉的寓言故事引入,介绍韩非及《韩非子》,激发学生学习文言文的兴趣。再引导学生自由朗读课文,明确字的读音,划分好节奏,然后让学生有节奏地读。最后,在学生读熟课文后,引导学生学习文言文的方法,并对照注释、联系上下文理解句意,从而对课文的内容有一个整体的把握。 学科网(北京)股份有限公司 $$