14 刷子李 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册核心素养教学设计 课 题 14.刷子李 第1课时 课 型 精读课 教材分析 《刷子李》是部编版语文五年级下册第五单元的课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“刷子李”这个人物,分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写,安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧,使“刷子李”这个人物活了、神了,深深地刻在读者的脑海中。本课的编排意图很明显:学生通过学习这篇课文,来感受作家笔下鲜活的人物形象,学习作家描写人物的方法,体会表达效果。 学情分析 五年级学生在语言感悟、积累与运用上有了一定的基础,初步掌握了阅读课文的方法。如:导读、概括、归纳、联系前后文等。因此教学中除了继续引导学生自主学习之外,还得引导学生抓住“文眼”,把握主要内容,领悟表达方法。 素养目标 文化自信:领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。 语言应用:正确流利地朗读课文,整体把握课文主要内容。 思维能力:了解刷子李高超的刷墙技艺,想象刷子李刷墙时的风采。 审美创造:领悟并学习作者描写人物的基本方法。 教学重点 指导阅读,自主识字。整体把握主要内容。能说出“刷子李”的技艺高超之处。 教学难点 梳理课文结构,了解主人公和故事内容。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 单元主题 课件出示单元主题。 了解本单元的教学内容,明确本单元的学习目标。 学习新知 学习任务一:新课导入 检查预习 1.题目解析 2.资料袋 清末民初的天津卫有一种方言习惯,把某些奇人的姓氏和他超凡的技艺合在一起,构成人物的绰号。 3.走进作者。 冯骥才,祖籍浙江宁波,1942年生于天津。中国当代作家、画家和文化学者。他的“文化反思小说”对文坛产生深远影响。 4.预习检查 学习任务二:字词积累 强化运用 1.字词认读: 2.词语解析 学习任务三:书写指导 掌握生字 1.生字展示 2.重点生字指导。 3.学生练习书写。 (1)请同学按照正确的姿势习字本上描红、临写三个生字。 (2)看准每个字在田字格里的位置。 (3)看清每个字的结构,放慢速度。 (4)严格按笔顺描写。 学习任务四:再读课文 整体感知 1.导读提示 2.结构知悉 3.人物感知 4.内容归纳 《刷子李》主要内容: 作者先描写刷子李技艺高超,然后从徒弟曹小三的视角印证了刷子李的真功夫。 激趣导入,调动学生的生活体验,使学生兴趣浓厚地投入到学习中。 解决生字的音、形、义,鼓励学生自主识字,培养学生的自学能力和探究能力。 新课标提倡学生自主学习探究,学生利用之前学到的学习古诗的方法,小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力,又提高了学生课堂学习效率。 达标检测 一、看拼音,写词语。 二、多音字组词。 三、按要求写词语。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径,有利于实施轻负高效,促进学生均衡发展。 总结评价 1.课堂总结:本节课你学会了什么?你是怎么学会的? 2.课文结构图示: 3.课堂评价; 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识系列及一定的结构框架。 课后作业 1.亲子阅读课文,书写积累生字新词。 2.思考:完成课后练习第二题。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。 板书设计 14.刷子李 教学反思 1.课程开始以“刷子李”这个题目作为切入口,并补充相关资料,体会天津特色的称谓,联系生活激发学生的学习兴趣,让他们更主动地参与进来。 2.注重语文要素的落实。本单元是习作单元,要求掌握描写人物的基本方法,在本课教学中,除了重点突出人物的动作、语言等描写方法的讲解外,还强调了正面描写的写作方法,为后面的习作作好准备。 学科网(北京)股份有限公司 $$