第3课 《祖父的园子》第二课时（教学设计）-五年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 3 祖父的园子 统编版 五年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。 学习 重难点 品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 学情分析 文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生紧紧围绕文本内容形成的波澜去理解、推敲、琢磨，想象人物真实的心境，情动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：品读课文、体会乐趣 1. 课前导入 上节课我们了解了文章的主要内容。这节课，让我们继续来品读这篇文章。 2.品读课文 学习第1-3自然段。 A.蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 写出“我” 对园子的喜爱。 B.花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 花草丰茂 C.这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 高大 健美 有生机 有活力 D.你从第1—3自然段中体会到了“我”什么样的感情？你是从哪些语句中体会到的呢？ 体会到了“我”对园子的热爱。 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴 蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 E.祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。 排比,祖父做什么,“我”便做什么,表达了“我”对祖父的依恋。 F.祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”我说:“谷子。”祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗?” 神态描写,语言描写 祖父对“我”铲苗留草没有丝毫责备,反而宽容地笑,说明祖父非常疼爱“我”。 G.一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 通过写“我”在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，表现了“我”的天真可爱、活泼爱玩。正因为祖父的包容、耐心和慈爱，“我”才能无拘无束地玩耍，自由自在地生活，放肆地玩闹，尽情张扬孩子顽皮的天性。 H.玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!” 动作描写 语言描写 通过“扬”“大喊”的动作,描写出“我”拿水瓢洒水时高兴的样子,“我”顽皮的天性在园子中得到张扬。 3.品读课文 A.读4-14自然段，你从中体会到了什么？ 因为祖父的爱，“我”在园子里的生活快乐而自由。 B.8-10自然段中，三次写到了祖父的笑（大笑、笑够了、还在笑），这三次笑中暗含着什么？ 答：祖父的笑里暗含着慈祥、和蔼可亲和对“我”的爱。正是祖父的慈爱和宽容，“我”才可以在园子里胡闹。 C.“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 答：对“我”来说，“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，都充满了欢乐。 学习任务二：品析课文、感受园子之美 品读课文 A.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 园中的一切都有生命力，都是美好的。 B.花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 有灵性“我”对园子的喜爱。(拟人排比) C. 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 倭瓜自由自在 D.黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 黄瓜：自由自在、无拘无束 E.玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 玉米自由自在 F.蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 蝴蝶自由自在 学习任务三:品析课文、体会情感 体会情感 1.从这些句子中，你发现了什么？ 课文表面上写园中景物的自由自在，实际是把“我”自由的感受寄托在园中景物上。 A.凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。 “我”认为园子里的一切都是健康的