22四季之美 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

22 四季之美 【教材分析】 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文,全文四个自然段,春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字,篇幅简短,结构简单,每段开头,作者开门见山点明季节中最美的时刻,后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。寥寥数笔,用优美的文字选择了四季的典型事物,通过对事物微妙的感觉,敏锐地捕捉了一年四季各自的特色和情趣,读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛”。善于观察,才有所感。在清少纳言的眼里,四季之美在四时:春天的黎明,鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚,萤火虫着实迷人;秋天的黄昏,点点归鸦、比翼而飞的大雁,传递着回家的温暖;冬天的早晨,火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感,溢于言表,让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱!教师在教学的过程中,以朗读感悟为主,引导学生边读边想象画面,在朗读中体会四季之美的独特韵味,培养欣赏美的情趣。 【学情分析】 小学五年级的学生,具备较强的识字能力,对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。但是,对于五年级学生而言,理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中,选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写,即作者借用景物作为抒情对象,景物因情感而形成了美的意境,而情感透过景物直达人心,含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。因此,我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象,体会作者所要表达的四季之美。 【教学目标】 1.借助字理识字、生活中识字等方法认识“旷、怡”等5个生字,借助图片、联系生活理解“黎明”“红晕”等词语的意思,落实语言的建构与运用核心素养。 2.利用多种方式有感情地朗读课文,落实语言的建构与运用核心素养。 3.能借助关键词句,联系上下文,联系自己的生活体验,体会作者笔下四季之美的独特韵味以及表达方式,背诵课文。初步体会景物的动态描写,落实思维的发展与提升核心素养,提升审美鉴赏能力。 【教学重点】 借助关键词句,联系上下文,感受作者笔下四季之美的独特韵味以及表达方式,初步体会景物的动态描写。 【教学难点】 1.感受作者独特的审美情趣和景物的独有韵味。 2.体会表达方式的妙用,并能学以致用。 【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题 1.同学们,生活在哈尔滨的我们一年经历四季的变化,四季轮换为我们呈现出不一样的风景。今天让我们跟随日本女作家清少纳言,一起去感受她笔下的四季之美吧。 2.请同学们读一读题目,猜一猜课文描写了什么内容是按照什么顺序写的呢? 3.作者简介 从作者简介中你知道了什么? 预设:清少纳言是日本散文的鼻祖 她的文学造诣极高,这样一位作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?(板书:独特) 【设计意图:联系生活导入新课,激发学生的学习兴趣。】 二、初读课文,整体感知 请同学们打开书,读一读文章,看看有哪些发现? 1. 强调多音字:晕 练习,在具体语境中,选择正确的读音 2.现在请同学们说说初读课文后你有什么发现? 3.同学们如果让你写四季之美,你会写什么呢? 4.作者写的是什么?请你来读读 春天最美是黎明,夏天最美是夜晚,秋天最美是黄昏,冬天最美是早晨。 5.你有什么发现么? 预设:作者写的是四个时刻 这是一种时空的视角,它是很独特的。(板书:视角) 【设计意图:把握文章的体裁,对于理解文章的含义具有非常重要的作用。了解各部分的大意,从而形成课文内容的结构提纲,对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握,为深入理解文章立意奠基。】 三、细读课文,体会独特 (一)走进春天的黎明,初步体会动态之美 1.请同学们自己读一读这段话,尽可能地把你感受到的那种美读出来。 2.指名朗读。 3.“一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”,仿佛让你看到了什么? 预设:天空慢慢地变亮,那是一种动态的变化。 4.请你美美的再读一遍。 (二)走进夏天的夜晚,感受表达之独特 1.自由地朗读,想象文章中的画面。 你看到了什么样的画面?能描述一下吗? 2.请学生分别朗读三种夜 抓住关键词句,感受作者用词之简洁、表达之细腻。 在朗读每一种夜结束后分别强调“固然,也有,即使  也有 ,”这 些词它本身没有画面感,但是它能把这三种夜连缀起来,而且一层比一层细腻。 3.教师范读 4.探讨是什么把清少纳言给迷住了?体会宁静背景下的动态之美。 (三)走进秋天的黄昏,感受表达之细腻 1.本段学习,以小组形式进行 自由朗读,小组成员仿照第二自然段抓住关键词想象画面的学习方法,边读文边圈画批注自己的发现