着衣母婴卧像（教学设计）-2023-2024学年人美版（2012）美术五年级下册

解读《着衣母婴卧像》走进20世纪的雕塑大师亨利摩尔 领域：欣赏评述 教学目标： 知识与技能：学习欣赏了解雕塑作品《着衣母婴卧像》，在雕塑作品中感受亨利摩尔雕塑的艺术风格及艺术语言。 过程与方法：结合教师引导，小组合作，多媒体欣赏，师生探究等形式感受了解亨利摩尔的艺术语言。 情感态度与价值观：在欣赏大师亨利摩尔作品中，培养学生观看欣赏作品的能力，激发学生探究艺术作品的兴趣。 教学重点：学习欣赏了解雕塑作品《着衣母婴卧像》，在雕塑作品中感受亨利摩尔雕塑的艺术风格及艺术语言。 教学难点：亨利摩尔雕塑语言的解读。 教学准备：教师（PPT） 学生：便签纸 教学过程： 导入： 谈话：这个世界上最伟大的爱莫过于母爱了，你会用什么方式表达对妈妈的爱呢？ 学生自由回答。 过渡语：有位艺术家用它自己特殊的艺术形式表达了他对母亲的爱。看！ 教师出示《着衣母婴卧像》雕塑的轮廓，逐步揭示摩尔的雕塑作品。 学生自由回答。 揭示作品名称及作者《着衣母婴卧像》亨利摩尔并明确艺术形式（雕塑）（图1、图2） 图1 图2 谈话：今天让我们走进这位著名的雕塑大师亨利摩尔，一起探究他的雕塑语言。 新授： 一、“品读”摩尔作品《着衣母婴卧像》，学习雕塑语言。 1.教师介绍亨利摩尔的生平。 介绍：亨利摩尔是英国著名的现代雕塑家，他从小生活在矿区，父亲是矿工，他排行老7，兄弟姐妹共八个，母亲很辛苦的将他们带大，可见亨利摩尔母亲是这么伟大，难怪他把母亲比作山一样如果。 2.教师出示亨利摩尔早期雕塑作品与后期雕塑对比。 问题：摩尔的雕塑风格发生了哪些变化？（图3、图4、图5） 图3 图4 图5 学生自由回答。 3.教师小结：忽略细节高度概括，造型夸张富有动感，凹凸不平富有变化。 4.视频欣赏《着衣母婴卧像》，从不同角度观看，挖掘摩尔雕塑语言。 （1）整体观看，造型分析 教师播放视频后截图作品四张图（正面、背面、3/4侧面、1/2侧面） 图6 图7 图8 图9 问题：同一雕塑从各个角度观看作品，它们发生了什么变化？你更喜欢哪一个角度？为什么？ 学生自由回答，教师根据学生情况进行引导。 学生自由回答，教师指名。 预设：卧像更能表现母亲的伟岸和胸怀。 问题：哪一角度看起来母亲最美？为什么是这个角度？ 引导学生观看到雕塑中柔美的线条 问题：哪一角度看起来更具厚重感？ 预设：背面厚重感与大自然的石头联系 问题：哪一角度看起来空间感最强？ 教师引导，感受雕塑空间感（配合辅助线，观看到空间感最强的角度） 教师小结板书：简洁拙朴、细节丰富 空间 （2）整体观看，线条分析 引导学生观看雕塑中的线条 图10 问题：雕塑中什么线条最多？不同角度线条发生了哪些变化？（图10） 除了曲线你还能找到什么线？曲直线的对比可以产生什么变化呢？ 学生自由回答。 教师引导学生用手比划雕塑中的线条变化。发现不同位置线条有明显变化，这样的变化更能增加雕塑的美感。曲线和直线的对比，是一种力量的对比，更能凸显出母爱有柔美也有刚硬。 总结亨利摩尔雕塑语言：曲直对比、力量对比（图11） 图11 （3） 局部分析，感受摩尔意图： 问题：母亲为什么不看怀中的孩子，画家想表达什么意思？（图12） 图12 教师请学生观察雕塑中小孩的样子。 问题：婴儿在母亲的怀抱中的动态是什么样的？是什么给了他如此安全的感觉？ 追问：如果把母亲比作山脉，那么母亲怀中凹陷进去的部位像什么？ 学生自由回答。 预设：小孩安详的躺在母亲的怀中，臂膀和母亲的胸怀给了孩子安全感觉；教师引导学生观看母亲怀中的洞。 母亲的胸部与腿部的大洞对比，富有凹凸的变化，感受雕塑中大小对比，在凹凸之间时而清晰时而模糊，有一定的虚实变化。 教师出示板书：凹陷 大小变化 虚实变化（图13） 图13 过渡语：除了大家看到的大山洞，我们还能找到一个小山洞，你找到了吗？ 师生互动探究摩尔之孔。 ①教师放大镜引导学生观看亨利摩尔雕塑下面的孔。 问题：猜一猜，亨利摩尔为什么在下面打一个洞？（图14） 预设：联系亨利摩尔小时候的故事，地下室拿苹果的故事，解读亨利摩尔想看到光亮的心情，所以摩尔的雕塑都会有带来光亮的孔，这也是他的一大艺术特色，被称为摩尔之孔。（图15） 图14