第3课 《祖父的园子》第一课时（教学设计）-五年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 2 祖父的园子 统编版 五年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等11个词语。 2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 学习 重难点 默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 学情分析 节选自小说的课文，联系原著可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文本的旨意，可以提高学生的感悟水平，可以使学生对文本的解读更加深入。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：导入新课、学习生字 1.导入新课： 本单元的第一课让我们走进了古代儿童的生活，体会了他们的生活乐趣。今天，我们要走进另一段别样的童年生活。 2.作者简介 萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人。其作品文笔细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》等。 3.资料链接 《呼兰河传》：以作者童年生活的回忆为引线，描绘了一幅20世纪20年代呼兰小城的风俗画，作品构思独特，形散而神凝，人物性格鲜明，笔调娓娓动人，乡土气息浓郁，艺术感染力强。 4.初读课文 用自己喜欢的方式读课文，圈出本课生字词，读一读，记一记。 读完说一说，文中的园子给你留下了什么样的印象？ 5.学习生字 我会写 书写指导 词语解释 【马马虎虎】形容做事不认真，草率敷衍，疏忽大意。也形容勉强，凑合。 【溜平】状态词。很平。 【光芒四射】指强光向四处照射。也形容人或事物光彩照人，极具影响力。 【存心】怀着某种念头。 词语积累 【ABB式词语】 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 响当当 乱哄哄 轰隆隆 喜滋滋 哗啦啦 学习任务二：朗读课文、整体感知 1. 整体感知 （1）课文主要写了（ ）以及（ ）两个方面的内容。 （2）祖父的园子是一个（ ）的园子。 2.品读课文，再读课文，理清层次。 第一部分（1—3）：展示了园子的基本样貌，重点描写了园子里的昆虫、花草和树木，表现了园子景物繁多、色彩明丽的特点。 第二部分（4—14）：主要写了“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分（15—19）：再次写了园中的景物，园子中一切的动植物都富有生命力，充满灵气，不受任何约束。 学习任务三：走进园子、感知趣事 走进园子，感知趣事 1.默读课文第4～16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么。 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 走进园子，感知趣事 “我”跟着祖父在园子里做了六件事: 走进园子，感知趣事 2.浏览课文第4～16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么。抓住关键词句，谈谈自己的感受。 A.哪几个词让你感到特别有趣？ 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 B.体会快乐，踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！ 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 C.想象“我”铲过的地是什么样的。 该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了。 D.想象“我”铲地的动作是怎样的。 伏在（坐在）地上，用锄头乱刨一阵，扬起细小的土粒。 3.这一扬，你看到了什么？感受到了什么？ 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 答：我看到了水瓢里的水洒在空中，散成一颗颗晶莹剔透的小水珠，这些小水珠降落下来，跳落在我头上、脸上、衣服上，多么自由畅快！（作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。） 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜