5《琥珀》第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

小学语文四下第5课《琥珀》第一课时 文本解读 《琥珀》是根据德国著名科普作家柏吉尔所著的《乌拉波拉故事集》中的故事改写而成的。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事,给人一种神秘感,一下子就吸引了读者的眼球。接着,课文用通俗而又生动的语言,讲述了一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇特琥珀的形成过程;然后,又讲述了这块琥珀被一对父子发现的过程;最后,简要地介绍了这块琥珀的特点和价值。课文将科学知识融入生动有趣的故事之中,合理推测与故事讲述巧妙结合,充分体现了科普文的科学性、趣味性。 本单元是科普文单元,单元语文要素是“阅读时能提出不懂的问题,并试着解决”,这是基于四上册第二单元“阅读时尝试从不同角度提出问题”之阅读策略的进一步发展和提升,旨在培养学生主动提问的意识,养成阅读时主动思考、大胆质疑、富有好奇心的良好习惯,而且在此基础上能够进一步,学习通过联系上下文、联系生活、查阅资料、请教他人等途径“试着解决问题”,培养提取信息解决问题的阅读能力。《琥珀》作为本单元首篇精读课文,自然承担着落实单元语文要素的重要使命。 教学目标 1.识记“琥、珀”等11个生字,读准多音字“扎”,会写“怒、吼”等15个生字,积累文中有新鲜感的词句。 2.能用流程图概括文中这块琥珀的形成过程,并用自己的话简要而完整地讲述这个过程。 3.能就自己不懂的地方提出问题并尝试运用联系上下文、结合生活经验、查找资料等方法解决问题,探寻作者推测故事情节的科学依据。 4.通过比较阅读,体会课文语言表达的科学性和生动性。 教学重难点 重点 体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 .难点 通过了解琥珀的形成过程及作者的想象依据,激发学生学习科学的兴趣,培养学生的想象力。 教学过程 第一课时 学习活动一 单元导读,揭示课题 1.阅读单元篇章页,概览单元目录,明确本单元编排的是一组科普文。 2.明确单元语文要素,知晓学习要求: 阅读时能提出不懂的问题,并试着解决。 展开奇思妙想,写一写自己想发明的东西。 3.揭示课题,认识“琥、珀”两字,拓展一组带王字旁的词语: 珍珠 玲珑 玛瑙 玻璃 玫瑰 珊瑚 璀璨 …… 4.图片出示琥珀:现在我们所看到的基本上是人工合成的琥珀,作为一种饰品。而课文所讲的这块琥珀是自然形成的琥珀,非常珍稀。出示句子:在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛,还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 学习活动二 初读课文,梳理故事 1. 自由朗读课文,注意读准生字词的字音,圈出不理解的字词,并尝试理解。 约摸:大约,估计。 飒飒:拟声词,形容风、雨的声音。 热辣辣:形容热得像被烫着一样。 淹没:(大水)漫过;盖过。 前俯后仰:形容身体前后晃动的样子。 黏稠:像胶水那样又黏又浓的样子。 推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。 远古:遥远的古代。 2. 分组读词识字,注意指导字音与字形,关联课文所写的环境或事物 晌午 热辣辣 ——与天气有关 渗出 松脂 黏稠 ——与松脂有关 嗡嗡 拂拭 前俯后仰 挣扎一番 ——与苍蝇与蜘蛛有关 澎湃 波涛 ——与大海有关 以上词语中有没有不懂的词语,可以运用什么方法来理解呢? 3.课文所讲的这块琥珀是怎样形成的呢? 借助学习单,概括梳理故事情节。 4. 用自己的话简要而完整地讲述这块琥珀的形成过程。 学习活动三 提出问题,解决问题 1.回顾上学期学过的提问策略,学生自主默读课文,提出自己不懂的问题。 预设如下: 琥珀是什么样子的? 琥珀是怎么形成的? 琥珀的形成需要多长时间? 琥珀的形成需要哪些条件? 几万年前的故事,作者为什么知道得那么清楚? 为什么要把苍蝇和蜘蛛的动作细节写得那么具体? 琥珀有什么价值? 琥珀可以用来做什么? 梳理这些问题提出的角度有什么不同。 2.提出了问题之后,有哪些方法或途径来解决问题呢? 学生自主交流之后,前置阅读本单元语文园地中的“交流平台”内容,明确解决问题的基本方法。 3.阅读课文最后一个自然段,思考并交流:阅读这段文字,你能解决刚才提出来的哪些问题? ——琥珀是什么样子的? ——琥珀有什么价值? ——琥珀可以用来做什么? 4.呈现第二组问题: ——琥珀是怎么形成的? ——琥珀的形成需要多长时间? ——琥珀的形成需要哪些条件? 这几个问题其实可以归纳为一个问题: ——琥珀是怎样形成的? 要解决这些问题,需要阅读课文哪些自然段?交流明确:课文1-12自然段讲的就是这块琥珀的形成过程。 5.琥珀的形成需要多少时间? 阅读1-12自然段,划出关键词句,得出问题的答案。 ——这个故事发生在很久很久以前,约莫算来,总有几万年了。 ——几十年,几百年,几千年,时间一转眼就过去了。 ——又是