9 古诗三首 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册核心素养教学设计 课 题 9.古诗三首 第1课时 课 型 精读课 教材分析 《闻官军收河南河北》是五年级语文下册第四单元第九课《古诗三首》中的第三首。作者是唐代诗人杜甫。这是一首叙事抒情诗，代宗广德元年（763）春作于梓州。延续八年的安史之乱，终于结束了。诗人喜闻蓟北收复，欣喜若狂，表现了诗人强烈的爱国之情。前四句由“忽传”到“初闻”，再到“却看”“漫卷”，几个连续动作把惊喜的心情描绘得活龙活现。后四句通过想象，恨不得乘着大好春光马上回到家乡，这从他一口气列出的四个地名，就能看出他的心早已沿着这一路线飞走了。 本诗格调轻快活泼，语言爽朗奔放，绝对称得上一首脍炙人口的七言律诗。 学情分析 小学五年级已经掌握了一些学习古诗词的方法，并在期间积累了部分古诗。初步了解古诗作为我国一种特有的文学体裁，它在表现形式上的不同，知道七言律诗的特点。大部分学生能根据学习古诗的三步法（了解作者；理解诗意；悟出感情），能较轻松得初步理解古诗。学生对于诗人的艺术表现手法还需进一步的探究。 素养目标 文化自信：体会作者所表达的情感，感受古代将士弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。 语言应用：会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵诗歌。 思维能力：结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。 审美创造：体会爱国爱民的家国情怀，也希望学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。 教学重点 指导朗读，读中感悟，理解两首诗的意境。体会诗人的爱国之情。 教学难点 借助注释，结合有关资料，熟读成诵。能默写两首诗。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 单元主题 课件出示单元主题。 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。 学习新知 学习任务一:检查预习 观图引入 1.情景引入：古代战争场景（从军行） 2.走进作者。 王昌龄（698—757年）：字少伯，唐代诗人。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。 主要作品：《出塞》《从军行》《芙蓉楼送辛渐》等。 学习任务二：学法导读 感知诗意 1.理解诗题： 边塞诗： 以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容。以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境，典型地反映出时代的精神风貌，尤其它悲壮、雄壮的境界，使人耳目一新，令人感叹不已。 2.目标要求 学习任务三：学法迁移 自主理解 1.解读诗题 秋天的夜里,天快要亮的时候,走出篱笆门,忽然对面吹来一阵凉风,心中产生一股伤感,于是写下这首诗。 2.走近作者。 陆游（1125年—1210年）： 字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人，诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”。 学习任务四：品读诗句 感悟诗情 1.表达方法 利用夸张手法极力描写祖国山河的壮丽，更加衬托出诗人因失地未能收复而悲痛的心情。 2.主题感悟 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》通过对祖国壮丽山河和遗民的描写，表现了有心杀敌却无力回天的悲痛，表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。 鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。 新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。 达标检测 一、选择正确的选项。 二、黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 三、填空。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。 总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.课文结构图示： 3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 课后作业 1.有感情地朗读课文，背诵并默写两首古诗。 2.预习第三首古诗。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。 板书设计 古诗三首 教学反思 1.引导学生交流学习古诗的方法，让学生先自主朗读古诗，在读准字音、读通诗句的基础上，借助注释大致了解诗意；然后结合朗读想象画面，体会诗人表达的情感，再有感情地朗读古诗；最后背诵古诗。 2.引导学生想象诗中描绘的画面，体会诗人的思想感情，这样朗读时才能声情并茂，打动人心，如前两句可以读得低沉、缓慢一些，读出荒凉、孤独的感觉；后两句语速可稍稍加快，语调也可转为高昂，读出戍边将士们的气势和豪情。 学科网（北京）股份有限公司 $$