1.2 离子反应 第1课时 说课课件 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

离子反应（第一课时） 1 高中课程标准人教版 化学 必修1 第一章《物质及其变化》 第二节离子反应 电解质的电离 1 2 3 教材分析 教学方法 教学过程 4 教学反思 目录 2 01 教材分析 3 教材分析 课标分析 教材地位和作用 教学目标 内容要求 认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 学业要求 能利用电离、离子反应等对常见的翻译进行分类和分析说明。能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离。能用离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质。 教学重难点 4 教材分析 课标分析 教材地位和作用 教学目标 教材的地位与作用 本节课是人教版化学必修一第一章第二节的内容，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。 通过初中化学学习，学生对溶液的导电性实验已有初步的接触和了解，为本节课的学习作了铺垫，使学生在知识和情感上都易于接受。通过本节课的学习，学生不仅在知识上对物质的认识、电离及表示方法、酸碱盐的本质等有了更深入的理解，而且也能逐渐培育学生学科核心素养，为第２课时的离子反应以及后期电解质溶液的顺利学习打下坚实的基础，起到承上启下的作用。从研究方法看，它是在学习了物质的分类及转化之后的内容，是对物质分类的补充以及从本质上分析化学反应的必备技能。 教学重难点 5 教材分析 课标分析 教材地位和作用 教学目标 宏观辨识与微观探析 通过对不同物质的导电性进行分析，从宏观、微观和符号等方面逐步建立对电离概念的认识。 证据推理与模型认知 通过对某些化合物的水溶液或熔融态的导电性的微观探析理解电解质的概念模型；根据电离模型书写常见酸、碱、盐的电离方程式；归纳不同物质的电离方程式认识酸、碱、盐的本质。 科学态度与社会责任 了解模型的概念、功能、分类及发展历史；结合电解质溶液的导电问题，注意生活中的用电安全。 教学重难点 6 教材分析 课标分析 教材地位和作用 教学目标 教学重难点 重点 难点 归纳不同物质的电离方程式，概括出酸、碱、盐的本质。 通过对不同物质的导电性进行分析，理解电解质和电离的概念。 在电离的基础上，能够书写常见物质的电离方程式。 7 02 教学方法 8 能力层面： 高一学生的好奇心和求知欲强，可以设置问题情境，精心设计实验，让学生先进行自主实验，再积极思考，在小组学习和讨论中发现问题、分析问题和解决问题 知识层面： 在初中化学的学习中，学生知道某些溶液如氯化钠能够导电，而某些溶液如蔗糖溶液不能导电，但对溶液导电的原因及本质不大清楚，对还有哪些物质能够导电也不太清楚。 发展方向： 本课是在初中化学学习的基础上进一步深入探究，了解电解质的电离本质，同时从宏观、微观角度分析问题，同时为离子反应的第二课时、以后盐类的水解，电池相关内容的学习打下坚实的基础。 学情分析 教学方法 教学方法 9 学情分析 教学方法 教学方法 01 02 问题探究法 启发引导法 以设置的问题为切入点，探究物质在水分子和热作用下发生的变化，解释它们导电的原因。它能够很好地培养学生发现问题、提出问题和探究问题的能力。 高一学生而言，知识储备和学习能力有限，采用启发引导，能充分调动学生的多种感官，为开展探究性学习创造必要的条件。 10 03 教学过程 11 环节一 创设情境导入新课 教学过程 环节二 构建模型 突破难点 多重表征 深化理解 环节三 环节四 宏观现象 微观实质 环节五 分类讨论 理解意义 环节六 角度回顾 解决问题 12 湿手给电器通电容易发生触电事故，是什么原因？ 这里设置的问题情境来源于日常生活，具有真实性、针对性和思考性。它要求学生关注日常生活细节，同时也告诫大家要注意用电安全，体现了科学态度和社会责任的核心素养。 环节一 创设情境 导入新课 环节二 思考问题 实验探究 环节三 循序善诱 归纳总结 环节四 深入思考 思维讨论 13 为什么固体、固体和蒸馏水都不能导电，而溶液、溶液能够导电？ 引发思考：固体、固体在水的作用下发生了某些变化，这种变化是什么？它与物质类别有什么关系？ 学生讨论，分析，找出不同的试剂，如NaOH、等。 设计意图：化学学科核心素养的形成和发展需要在真实的情境中培养，因此以近期的社会热点为背景，激发学生的学习兴趣，渗透社会责任素养的培养。 实验证据 宏观现象 环节一 创设情境 导入新课 环节二 思考问题 实验探究 环节三 循序善诱 归纳总结 环节四 深入思考 思维讨论 14 深入探究： 现有直流电源、烧杯、导线、小灯泡、开关和表１中的物品，请你设计实验来验证表１中物质的导电性，并将实验结果填写在表１中 设计意图：探究更广更深，包括设计实验、小组合作、实验记录、物质类别判断等内容。对于教材的挖掘，结合学生的实际情况，培养学生设计