20*金字塔 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

部编版语文五年级下册核心素养教学设计 课 题 20.金字塔 课 型 略读课 教材分析 《不可思议的金字塔》旨在指导学生感受非连续性文本直观、简明的呈现形式,学习从文字、数 字、图画等各种文本形式中获取所需的信息,并对信息进行有效整合、概括,加深对事物 的认识与了解。 学情分析 《金字塔》内容更直观、更简洁,可以迅速调动学生阅读的兴趣,但由于学生阅读此类型文章较少,对其特点了解不足,缺少必要的阅读策略,学生难以高效地将这些碎片化的知识进行整理和统筹。 素养目标 文化自信:感受古埃及人民的勤劳和智慧。 语言应用:初步了解非连续性文本的特点;能说出对两篇短文不同表达方式的感受。 思维能力:引导学生感受金字塔宏伟、精巧的特点以及按空间顺序描写的方法。 审美创造:感受埃及金字塔的雄浑之美,体会作者对金字塔和古埃及人的聪明才智的赞美。 教学重点 指导阅读,运用情景交融、批注交流等方法,读懂金字塔夕照和不可思议的描述。 教学难点 抓住关键词语、具体数据和例子,对比理解两篇短文的写法特点。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 单元主题 课件出示单元主题。 了解本单元的教学内容,明确本单元的学习目标。 学习新知 学习任务一:交流思考 新课导入 1.交流思考 (1)当时的人们是怎么修建金字塔的呢? (2)如此精湛的工艺,几千年前的工匠们怎么实现的? (3)“塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离”是巧合吗? 2.新课导入 (1)默读下面两篇短文,说说你对金字塔有了哪些了解。 (2)两篇短文用了不同的方式写金字塔,你更喜欢哪一种?说说你的理由。 学习任务二:检查预习 整体感知 1.预习检查: 2.走近作者 穆青(中国)新华通讯社原社长、当代著名新闻记者穆青,他的新闻作品、新闻主张和新闻实践,均为20世纪中国新闻史上不可或缺的重要部分。 3.读词识字 学习任务三:阅读文本,探究互动 1.导读提示 2.理顺段意 你对金字塔有哪些了解? 3.描写赏析。 4.写法总结 它采用叙议结合、情景交融的方式介绍金字塔,它是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。 学习任务四:批注体会 深层理解 1.导读提示 2.主要内容。 3.学法探究 短文中一共出现了六处批注,思考每处批注的角度。 激趣导入,调动学生的生活体验,使学生兴趣浓厚地投入到学习中。 鼓励学生自主学习,培养学生的自学能力和探究能力。 新课标提倡学生自主学习探究,小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力,又提高了学生课堂学习效率。 达标检测 一、选字填空。 二、根据课文内容填空。 三、用你喜欢的方式介绍金字塔。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径,有利于实施轻负高效,促进学生均衡发展。 总结评价 1.课堂总结:本节课你学会了什么?你是怎么学会的? 2.课文结构图示: 3.课堂评价; 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识系列及一定的结构框架。 课后作业 1.实践:画一幅夕照下的金字塔图画。 2.拓展:了解古代世界七大建筑奇迹。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。 板书设计 教学反思 略读课文,课前让学生查阅有关古埃及和金字塔的相关文字、视频资料,激发学生对古埃及和金字塔产生兴趣,为新课作了准备。课堂上采用放手让学生自读自学的方法学习课文,出示学习提示,引导学生结合学习提示中的两个问题,自主学习课文。学生通过课前搜集的资料和预习课文时的初步了解,以及到课堂上进一步感知而获得切身体验,能加深对金字塔的了解,从而感悟两篇短文的不同表达方式,这样可以激发学生继续探究金字塔的兴趣。 学科网(北京)股份有限公司 $$