6《陶罐和铁罐》教案2023-2024学年三年级下册语文统编版

小学语文三下 6《陶罐和铁罐》教学设计 【教学目标】 1.阅读《陶罐和铁罐》，明白故事的道理： 每个人都有长处和短处，要学会正确看待人和事。 2.根据寓言故事，结合自己的阅读感受，开展读书交流会。 【教学重难点】 教学重点 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 教学难点 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和物。 【教学过程】 学习活动一： 阅读寓言故事《陶罐和铁罐》 师：通过上一课的学习，我们知道了寓言是通过一个故事告诉人们一个深刻的道理。今天，我们再来阅读一篇寓言《陶罐和铁罐》，交流阅读感受，并评出“读书交流小达人”。 要当“读书小达人”，必须达到以下标准： 一是能说清故事的经过； 二是能结合生活实际说说得到的启示； 三是说清楚自己的感受； 四是语句要流畅。 师：我们先来调查一下，生活中，你见过陶罐和铁罐吗? 陶瓷的东西和铁的东西各有什么特点?生： 见过。陶瓷的东西容易碎，铁的东西很坚固。 师：另外，铁的东西还容易氧化。什么是氧化呢?我们来认识一下。(播放氧化的微视频) 师：一位作家根据陶罐和铁罐的特点，写了一个故事，叫《陶罐和铁罐》。请大家自读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么事。 生： 讲了陶罐和铁罐争吵的故事。 师：怎样争吵? 结果怎样? 生：铁罐奚落陶罐，结果多年以后铁罐却被氧化了。 学习活动二： 感受陶罐和铁罐的性格特点师： 铁罐是怎样奚落陶罐的呢? 从它们的争论中我们可以看出它们的性格有什么不同? 请同学们完成以下任务： 1.默读课文第1~9自然段，用“_”画出描写陶罐和铁罐语言的句子；用“﹏”画出描写陶罐和铁罐神态的句子。 2.同桌分角色读一读。 3. 从描写陶罐和铁罐语言和神态的句子， 可以看出它们的性格有什么不同? 师：(出示陶罐和铁罐的对话)哪两个同学来读? 师：你们读得这样好，能不能来演一演呢?(学生上台表演) 师：演得真好，惟妙惟肖。我来采访一下陶罐。陶罐，请问你听了铁罐的这些话后有什么感受? 生：很难受。心里很不舒服。 师： 像这样说不好听的话让别人难堪，就叫“奚落”。生活中，我们可不能奚落别人， 那是没有教养的表现。 师： 陶罐和铁罐的性格有什么不同? 谁来回答第3 小题? 生：陶罐很谦虚。我从铁罐奚落它时，它说“不敢，铁罐兄弟”，还称铁罐是兄弟看出来。相反，铁罐就很傲慢，很无理。我是从“你敢碰我吗，陶罐子！ ”“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”“住嘴！ ”“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，而我却永远在这里，什么也不怕”这些言语看出来的。 师： 刚才这位同学从语言上分析了陶罐和铁罐的性格， 谁来补充其他方面? 生： 我从神态上可以看出铁罐很傲慢。当陶罐说“说到盛东西，我不见得比你差”时，铁罐恼怒了。我从“恼怒”一词可以看出。 师：你从神态上来分析，非常好。 生： 我从称呼上的不同可以看出一个傲慢无理， 一个谦虚待人。陶罐称铁罐是“兄弟”，而铁罐称陶罐是“陶罐子”。 师：这是一个重大的发现。我们在阅读交流会上可以把这些也讲一讲。 生：我从标点上可以看出。铁罐说“你敢碰我吗，陶罐子！ ”，后面用的是感叹号， 说明铁罐的语气特别傲慢。陶罐在回答“不敢，铁罐兄弟”时，后面用的是句号，说明陶罐语气很平和，很谦虚。 师：这又是一个重大发现。你有一双会发现的眼睛。找一找，后面的对话中标点是不是也是这样? 生：老师，铁罐恼怒时，后面用的也是感叹号， 也能看出铁罐的傲慢。 师：同学们，在分析人物的性格特点时，我们不仅可以关注语言和神态，还可以关注称呼和标点。 师： 我们再男女生分角色读一读，读出人物的性格特点。 学习活动三：读出故事的道理 师： 性格决定命运， 多年以后，它们怎样了呢? 请大家完成以下任务： 自读课文第 10~17 自然段,说说许多年以后， 陶罐和铁罐的结局怎样。从这个故事中，你明白了什么道理? 师：陶罐和铁罐的结局怎样? 生：陶罐光洁美观，铁罐连影子都没见到。 生：陶罐还好好的，铁罐无影无踪了。 师：面对不一样的结局，我们不禁又想起了多年前的那场争论。 出示对话，学生分角色朗读： “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。” “你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，而我却永远在这里，什么也不怕。” 师：对照结局，你想说什么?用下面的句式先自己练习说一说，再全班交流。 出示：我想对___说：“___________。” 师：谁来跟大家交流? 生：我想对铁罐说，做人不能太猖狂，猖狂就会灭亡。 生：我想对铁罐说，铁罐呀铁罐，俗话说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，你这不是落后，而是落幕了。 师：“虚心使人进步， 骄傲使人落后”不是俗语，是毛泽东主席说的。但这里的引用非常恰当。 生