2024年小升初语文升学专项阅读训练讲义+练习专项3—《认识与运用修辞手法》

小升初升学专项阅读训练讲义+练习 专项3 认识与运用修辞手法 课标要求点 《语文课程标准(2022年版)》要求：关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体会把握。能分辨常见的修辞手法，根据语境判断运用是否得当，熟练运用各种手法以增强语言的表现力。因此，掌握常见的修辞手法，并学会体会其在表达上的作用，是一项重要的阅读训练任务。 要点归纳 修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。对小学生而言，常见的修辞手法主要有以下几种。 一、比喻与拟人 比喻是用与甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。比喻一般由本体、喻体和比喻词组成。用比喻的修辞手法，可使描写的事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。 如《草原》中的“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河”。 拟人就是把事物当作人来写，赋予事物以人的行为特点，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲切，使文章更加生动形象。如《草原》中的“在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣”。 比喻与拟人的区别：比喻是将一物比作另一物，拟人是将一物当作人去写。 二、夸张 夸张就是故意把事物的某一特征进行扩大或缩小，以增强表达效果，给人以深刻的印象。夸张分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三种。是用言过其实的方法，突出事物的本质，引起读者的联想或加强作者的某种感情，如《七律·长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。 三、排比 排比就是把三个或三个以上结构相似、意思相关、语气一致的句子或句子成分排列在一起。排比的行文朗朗上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，如《花之歌》中的“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”。 四、对偶 对偶，结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相连的两个短语或句子，对称地排列。从形式上看，音节整齐匀称，节奏感强；从内容上看，言简义丰，概括性强，如《七律·长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。 五、反复 反复是为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子。反复的作用：在叙事过程中，可以把作者所要强调的某件事情鲜明地突显出来，以引起读者注意；在抒情中，可以表达强烈、深沉的感情，或表达深刻的思想；在写景中可以烘托气氛、渲染场景等。如，《有的人》中“有的人”反复出现，强调要做像鲁迅一样的人，做为人们无私奉献的人，做真正有价值的人。 六、反问与设问 反问是用疑问句的形式表达确定的意思，以加重语气，发人深思的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。如，《只有一个地球》中，“再说，又有多少人能够去居住呢?”意思是没有多少人能够去居住。 设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确地运用设问，能引人注意，启发思考，例如，《灯光》中的“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：‘多好啊!’我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着?噢，对了，那是很久以前了”。 反问与设问的区别：反问是只问不答，设问是自问自答。 经典案例解析 最温暖的墙 马国福 玲玲是一名小学教师。她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄然腐蚀着她的手指。 几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。尤其是冬天，天 冷的时候，她手上的老茧裂开了口子， 一堂课板书下来，疼痛不已。上课前 搽的润肤油，不到几分钟就被粉笔吸得一干二净。为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。 有一堂课，玲玲需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染红了手中的粉笔。坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。那点点血迹像梅花一样，竞将白色的粉笔点缀得分外引人注目。 玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状不再说话。教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声响。 第二天上课时，玲玲一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现一样。班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光 放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。这让她感到很蹊跷，莫非今天是什么特殊的日子?当她从粉笔盒里拿出粉笔准备书写时才发现，那些粉笔 整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。 玲玲以为学生们在和她开玩笑，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：“老师先不要撕。请先看看那些字!那纸上面有字。” 玲玲轻轻撕开纸，纸上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到