“求几个相同加数的和”（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

“求几个相同加数的和”教学设计 教学内容：青岛版一年级下册 77-78页 教学目标： 1、让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。 2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。 3、培养学习的习惯和合作的学习态度。 教学重难点： 经历几个相同数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题。教学准备：课件，小圆片，磁钉，学业纸 教学过程： 一、激趣引入，提出问题 1.师：同学们喜欢看魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，而且在表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。（课件） 2.师：仔细观察，你获得了哪些数学信息？（利用动画展示魔术师变花的过程） 生 1：变了 2朵花，又变了 2朵花，又变了 2朵花。 师：你观察得很仔细！ 生 2：一共有 6朵花。 生 3：第一次 2朵，第二次 4朵，第三次 6朵。 师：说得非常完整。同学们！魔术师第一次变出了 2朵花，第二次又变出了 2朵花，第三次还是变出了 2朵花。咱们是不是也可以这样说，每次变出 2朵花，变了 3次。（出示课件上的字，说的时候注意语气停顿）谁来这样说一说？ （手指课件上的字，找两名学生说） 生 1：每次变出 2朵花，变了 3次。 生 2：每次变出 2朵花，变了 3次。 3.师：两位同学表达得都很清楚。谁能根据这些信息提出什么数学问题呢？ 生 1：一共变了多少多花？ 师：你能连起来说一说吗？（手指课件上的信息和问题） 生 1：每次变出 2朵花，变了 3次，一共变了多少多花？（掌声送给他！） 生 2：每次变出 2朵花，变了 3次，一共变了多少多花？ （设计意图：通过谈话交流提起学生的兴趣，同时引入情景图展开教学，但教材情境图中的信息较多且没有变的过程，所以这里只保留了魔术师变花的魔术并以动画的形式展出，这样能更好的吸引学生的注意力并给学生思维以明确的方向，便于信息的获得和问题的提出。） 二、自主合作，探索新知 1.红点。 （1）师：同学们很会动脑筋，提出了一个这么有价值的问题。想一想，如果用小圆片代替小花，第一次变出2朵小花，要摆几个小圆片？第二次呢？第三次呢？同学们想不想自己动手来摆一摆（别慌，先听清要求！这位同学听得最专注了。）请你和同桌一起打开写有数字 1的纸袋，试着摆一摆魔术师变小花的过程明白吗？开始！ 学生摆，教师巡视。（大约两分钟）师轻轻地问：你摆完了？（示意坐端正。）你也摆完了？（坐好） （2）师：摆完的同学跟你的同桌说一说你是怎么摆的。（学生相互说） （3）师：看同学们都已经完成了。现在请两位同学到前面来展示一下他们是怎么摆的。请你们来！利用磁钉在黑板上，一人摆，一人讲解。（组织纪律：同学上来展示的时候，你应该怎么做？对了，就像第一排的同学一样坐端正，认真听。） 生：我们先摆 2个小圆片，再摆 2个小圆片，最后摆 2个小圆片。一共是 6个。 师：跟他们摆法一样的同学点点头。看来大家都是这样摆的。 （4）师：同学们！看，老师也用小圆片代替小花，两个两个地摆，每次摆 2个，摆了 3次，一共摆了 6个圆片。（贴在黑板上）谁再来说一说？ 生：每次摆 2个，摆了 3次，一共摆了 6个圆片。 （5）师：说得真完整！谁能根据老师摆的列出算式呢？ 师：谁来说说你的想法？生：2+2+2=6（师板书） 师：跟他一样的请举手，看来大家都是这样想的。好了小圆片用完了。现在把她放回写有数字 1的纸袋里。 （设计意图：在学生提出问题后，将具体的实物抽象成小圆片，让学生通过自己动手操作来体会一个二，两个二，三个二的过程，并将这个过程提升到数学表达上就是三个二相加的过程，通过这样由具体到抽象的演绎，学生能更好的了解求几个相同加数的和。） 三、独立思考，总结规律 刚才大家表现的都不错，魔术师准备再给大家表演两个魔术，先来看第一个魔术变了什么呢？（课件动画展示变鱼缸的过程）师：这次你又获得了哪些数学信息？ 生 1：第一次变了四条鱼，第二次变了四条鱼，第三颗变了四条鱼，第四次又变了四条鱼。 师：你说的很完整，那咱们是不是也能这样说（课间出示每次变__条鱼，变了__次），现在数学信息已经很清楚了，谁能提一个数学问题？ 生：一共变了多少条鱼？ 师：你能连起来说一遍吗？（手指课件上的信息和问题） 生：每次变 4条鱼，变了 4次，一共变了多少条鱼？这是第一个魔术，我们接着看第二个，看看这次又变了什么？（课件出示变灯笼的魔术），同学们，这次你又获得了哪些数学信息呢？ 生：每次变三个灯笼，变了五次。 师：这位同学说的非常的精确简练。现在知道了灯笼的数学信息，谁能再提一个关于灯笼的一个数学问题？ 生：每次变三个灯笼，变了五次。一共变出了多少个灯笼？ 师：说的真完