11 白桦（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

11 白桦 文本解读 1．文本初解 《白桦》是苏联诗人叶赛宁（1895-1925）的作品。全诗语言优雅，意象华美，情味浓郁。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮。它披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。诗的前两小节侧重于描写白桦的外在形象，运用描绘、比喻作铺垫，对白桦进行了细腻的描写，后两小节重在表现白桦的内在气质，前后动静结合，对白桦的意象进行了鲜明生动的塑造。 2．文化底蕴 诗人礼赞白桦，实际上抒发的是对家乡和大自然的热爱之情。 俄罗斯人酷爱白桦树，犹如中国人对松竹的推崇。白桦被称为俄罗斯的国树。它通体银白，生性耐寒，象征着祖国和故土。只要看到它，俄罗斯人就会想起故乡和祖国。叶赛宁写过多首有关白桦的诗，运用明喻、暗喻和象征的手法，吸取民俗文化的精华，将白桦树塑造成个性独特、千姿百态的意象，读者从中能真切地感受到诗人对大自然和家乡的深深的爱。 3．语言表达 （1）以华美的语言构筑华美的意象。诗的首节总写白桦的特点--通体洁白，诗人用“银霜”和“雪花”这两个词来形容。“涂上银霜”准确地表现了树干上那层洁白的树皮的特点，一个“披”字，把白桦拟人化，表明诗人对白桦的喜爱之情，突出了白桦的高洁。诗的第二小节，诗人的笔触落到了白桦的枝叶上。冬天来了，白桦那尚未完全脱落的叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的；白色的树梢间，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶上了一道“雪绣的花边”。作者极尽想象，赞美雪后的白桦树傲寒挺立的形象。诗的第三小节着重写白桦静中有动的气质美。“在朦胧的寂静中／玉立着这棵白桦”，这里的“寂静”用“朦胧”来修饰，作者用通感的手法，写出了白桦含蓄而高洁的精神。用“玉立”写出了它的挺拔气质和非同凡响，用“灿灿的金晖”衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”这两个动词，不仅突出了白桦静静挺立的形象，还不失一种特别的动态美。最后，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，也衬托出了白桦的秀美。在朝霞的映衬下，白桦抹上了“银色的光华”，显得更加圣洁、华美。 （2）以富有节奏感的语言增加诗的音乐美。一般在将外国诗歌翻译成中文时，容易丢失诗歌本身所具有的音乐美，而本诗则不然。在格律上，《白桦》采用四行一节的形式，偶句押韵，全诗压同韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。而作者充溢在字里行间的对白桦树由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，又使这种欢愉增加了几分深沉之感。 4．识字写字 本课要求认读的生字有8个，会写的生字有11个，任务不可谓不重。教学中可以通过集中分类教学提高效率。要认的字大多包含在本课要学的词组当中，教学时可以结合词组学习，随语境识字。本课要写的生字中，笔画繁多的字较多，如“潇、穗、朦、胧、霞”，教师要及时进行示范指导。“潇”字的笔顺是易错点，教师要及时提醒。此外，学生不难发现“涂、抹、绣”等生字左窄右宽，左右间穿插避让的特点，故可以让学生自主识写。 教学目标 1．认识“绣、潇”等8个生字，端正书写“桦、涂”等11个生字。 2．通过反复诵读诗歌，体会诗歌的语言美。 3．品味诗歌的语言，展开想象，感受“白桦”的形象美。 4．结合诗人的生平，领悟诗歌蕴含的情感美。 教学重点 感受诗歌的语言美、形象美、情感美。 教学难点 品味诗歌语言，展开想象，感受“白桦”的形象美。 2课时 第一课时 模块一，初读诗歌，了解白桦 1．回顾旧知，引入新课。 师：本单元，我们走近了诗人冰心、艾青，品味了现代诗的语言之美，体会了母爱的伟大，感受了自然景物的美好。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。 2．出示图片，了解白桦树。 （学生交流关于白桦的资料，教师相机补充。） 3．板书课题，指导书写。 师：“桦”是我们今天要写的生字，这个字中的竖画比较多，写的时候要注意把竖写正，就像白桦树一样笔直笔直的。 4．介绍作者。 【设计意图】回顾所学，强化单元主线-学习现代诗，用美丽的眼睛看世界。通过出示图片，帮助学生了解白桦树的植物属性，为理解白桦的深层象征含义作铺垫。 模块二，初读诗歌，梳理字词 1．借助注音自由读，把诗歌读正确、流利。 2．分组识字学词，指导书写。 （1）展开想象，指导读出画面感。 毛茸茸的枝头 雪绣的花边 洁白的流苏朦胧的寂静 灿灿的金晖①相机正音，指导书写：“茸”字的横向笔画较多，书写时要注意横画的间距要均匀；“朦”“胧”都是形声字，声旁“蒙”“龙”是后鼻音，所以“朦”“胧”也是后鼻音，书写时月字旁要写瘦，“蒙”中间的短横不要遗漏。 ②读词语，想象并描绘画面，带着想象读出词语的画面感。 （2）指导读出叠词的节奏。 串串花穗 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 ①引导发现词语特点，读出词语的节奏感。 ②指导书写“穗、霞”