9 短诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

9 短诗三首 1．文体特点 短小精悍，清新隽永。文中的三首诗均选自现代诗人、儿童文学家冰心的第一部小诗集《繁星》。《繁星》收录的是无标题的自由体小诗，这些小诗兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎时间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。诗歌语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。《繁星（七一）》中的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”用短短三个词组形成一组清新的意象，仿佛让人置身于母爱的温馨之中，表达了诗人对母亲深沉的爱恋。《繁星（一三一）》中，诗人的思绪从大海延伸到星光、花香，再到自己的思潮，展现了诗歌的跳跃性，给人以新奇的体验。 2．文化底蕴 以“爱”贯穿，富有哲理。《繁星》以“母爱”“童真”与“自然”为主题，以对母爱与童心的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容。选文《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》中，寥寥几句，赞扬了最崇高、最伟大的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情，读来婉转柔和。在《繁星（一三一）》这首小诗中，诗人由波澜壮阔的大海想到了浩瀚宇宙中的星光，想到了广阔自然中的花香，想到了大海对自己所思所想的影响。凝练的诗句在呈现清新的诗意的同时，引发最广博的想象，展现了诗人富有哲理的思考。 3．语言表达 （1）文字轻柔雅丽，韵律浑然天成。冰心曾说：“初期写作，完全得力于古典文学······”因此小诗虽然以现代白话文写成，却体现出古典诗词的音韵之美。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”虽无格律，但吟咏中却有一种和谐的韵律美。“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里／没有你波涛的清响？”诗句中的“光”“香”“响”的押韵，让语言的美感与作者灵动的思绪相得益彰。 （2）善用修辞，寓情于景。小诗中运用了排比、比喻等修辞手法，使情感表达得到加强。识字写字 4. 诵读并背诵诗歌，品味诗中蕴含的情感。 本课要求会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫、灭”等8个生字。教学会写的生字，可采用多种方法识记。如：“繁”，笔画繁多，左上“每”的横折钩的钩隐去，下面的“糸”注意不要写成“系”。教学中可结合字义进行讲解：“繁”字本义是指马头上的饰物，常以丝线编成，所以用表示丝线的“系”为形旁，后来引申为复杂，众多、茂盛等意。“灭”是会意字。“漫、涛”可以用熟字换偏旁的方法识记。“膝”字要强调右边的笔画。“藤、萝”是形声字，可以放在语境中识记。中年级的学生有一定的自主识字写字能力，在写字教学中教师要引导学生自主观察字形，把握字的间架结构，教师适时点拨。如：“繁、藤、膝”等字形复杂的字书写时笔画要紧凑，以免字形太大；“漫”字右边的三个部件要对正；“萝”字上中下重心要对正，上宽下窄；“涛”字左窄右宽；“躲”字左窄右宽，左边“身”的长撇不出头。 教学目标 1．运用多种识字方法，认识“漫、涛”2个生字。自主读帖，端正书写“繁、漫、灭”等8个生字。 2．反复诵读诗歌，品味、体悟诗中蕴含的情感，并能背诵诗歌。 3．初步了解小诗的特点，激发学习现代诗的兴趣。 4．初步了解欣赏现代诗的方法。 教学重点 诵读并背诵诗歌，品味诗中蕴含的情感。 教学难点 感受小诗的语言之美，初步了解欣赏现代诗的方法。 课时安排 2课时 教学设计 第一课时 板块一，着眼单元，明确主题 导语：同学们，中国是诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁。一花一木，一景一物，在诗人的笔下都能幻化出隽永的诗篇。唐诗宋词是人类文化的瑰宝。当历史的年轮流转到近现代，浅显易懂的白话文，从诗人们的锦心绣口中吐出，依然成就了一篇篇佳作。 本单元，我们就走进现代诗，领略白话诗文的风采，和诗人们一起“用美丽的眼睛看世界”。 1．请同学们打开第三单元导读页，一起了解本单元的学习目标。 出示单元学习要素： （1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 （2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 （3）教师用多媒体出示作者资料。 2．在现代诗歌史上，有一位独特的女诗人。作家巴金曾这样高度评价她：“一代代的青年读到她的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点她的书，都有一颗真诚的爱心。”大家知道她是谁吗？（学生自由发言）对，她就是冰心，一个用爱心写作的作家，她也是一位诗人。今天我们就来诵读她的诗篇。（板书：短诗三首） 3．品味诗题“繁星”。 学生通过联想，感受题目的比喻意义。 零碎的诗句是诗海中的一朵朵微小的浪花，然而也是光明闪烁的，