第七单元《1000以内数的认识》教案2023-2024学年二年级下册数学人教版

7《1000以内数的认识》 【教学目标】 1、 通过直观的数数过程使学生认识计数单位“百”和“千”,体会相邻计数单位间的十进关系。 2、 通过数小立方体的活动,感知更大的数的组成并掌握数数方法,掌握10个一百是一千,建立数的概念,培养数感。 3、 在数数的过程中,使学生积累对较大数的感性经验,培养学生的数感。 【教学重难点】 教学重点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学难点: 满十需要进一时的数数方法。 【教学过程】 1. 创设情境,激发兴趣。 1、 猜一猜师引导学生:同学们见过体育馆吗?你见过的体育馆大吗?请生描述,课件出示体育馆图片:大家猜一猜体育馆大约能坐多少人?(学生猜测) 2、 揭示课题师:这个体育馆能坐好多人,这个数肯定比100多得多,过去我们学习了100以内的数,现在用这些数还能表示出这个意思吗?今天我们就学习一些比100更大的数,我们先从1000以内的数开始学习好吗?(板书课题:1000以内数的认识) 2、 探究新知: (1) 数数,认识1000以内的数。 活动:数一数。教师展示,学生跟数。 学生汇报:一个一个地数,10个一是十。 一十一十地数,10个十是一百。 一百一百地数,10个一百是一千。(教师适时板书)也就是一千里面有10个百。 教师强调:9个百再添上一个百是10个百,就是一千。 (2) 认识计数单位: 师:想一想,我们刚才数数的时候,当物体个数较少时,可以一个一个地数,把“个”做计数单位(板书:个),当物体个数再多一些时,可以一十一十地数,把“十”做计数单位(板书:十),当物体个数更多时,可以一百一百地数,把“百”做计数单位(板书:百),那数更多的数呢?“千”是我们今天学到的一个新的计数单位(板书:千),它应该写在哪儿?通过观察这些计数单位,你发现了什么? 教师引导学生观察:个、十两个计数单位之间的进率是10,十、百两个计数单位之间的进率是10,百、千两个计数单位之间的进率是10,由此我们可得出:每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 (三)拨一拨,拨1000以内的数。 师:关于数数,同学们有这么多的发现,真了不起!下面我们进行一个数数比赛。 1、 在三百五十六的后面连续数出5个数。学生同位互数,集体汇报,教师展示。 2、 在计数器上从九百六十起,一十一十地数到一千。老师给大家带来一位朋友,大家看是什么?(计数器) 教师提问:关于计数器,你了解多少?学生汇报:在计数器上,从右起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。对于能说出第四位是千位的要及时表扬。 师:个位上的一个珠子表示多少?十位上的呢?百位上的呢?九百六十应该怎么拨?使学生明确,珠子在的数位不同,表示的意义不同。学生用计数器拨数,讨论,汇报。 教师演示,强调:个位满10向十位进一,十位满10向百位进一,百位满10向千位进一,也就是哪一位满十都要向前一位进一。 3、 游戏:我拨你数(做一做)。从一百起,一个一个的数到一百二十。(数后找出你认为最难数的地方。)从一百九十八起,一个一个的数到二百零三。(你认为哪个地方最难数?)从二百二十起,一十一十的数到三百一十。(你认为哪个地方最难数?)以上题目生生合作完成,教师强调:哪一位满十都要向前一位进一。 3、 知识应用 填一填。 1、10个一是( ),10个十是( ),10个一百是( )。 3、 九百七十七后面的第五个数是( )。 4、 与六百八十九相邻的数是( )和( )。 4、 巩固提高: 师:不使用任何工具数数:从八百七十起,一十一十地数到九百二十。 5、 总结提高: 师:通过今天的学习,你有什么收获?学生汇报。由于时间关系,不再让同学们一一说了,课下把想说的和小伙伴们交流一下好不好? 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$