数豆子（说课稿）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

数豆子（说课稿） 一、说教材： 本节课的内容是在学生已经认识20以内的数，会数、会读100以内数的基础上学习的。同时，学生在生活中自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有一定的体验和能力。本课重在于让学生经历“估数—数数—拨数—写数—读数”的过程，让学生在多样化的过程中，进一步体会各数位上数字的意义，在学生独立思考、小组合作的基础上进行交流，体会数位、基数、序数的意义。 二、说学情： 经过一学期的指导，学生基本能够有条理有秩序地进行小组合作学习，实际中，学生对大于20的数接触的机会不多，缺乏生活经验，在脱离实物的情况下，抽象地数数有一定的难度。由于一年级的孩子年龄偏小，所以在教学中要注意培养孩子对学习的兴趣，孩子的思维还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，还要特别注意培养孩子良好的学习习惯。 三、说教学目标： 知识与技能：进一步体会各数位上的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。 过程与方法：经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。 情感态度与价值观：培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。 说教学重点难点： 教学重点： 理解数位的意义。 教学难点：建立正确的位值概念，能正确读写100以内的数。 四、说教法学法： 说教法： 、以活动为主线，引导学生估数、数数、拨数、写数全过程。 、改变学生学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。动手实践，自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式 ，转变老师的角色，给学生较大的空间，，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题，解决问题的过程，体会学习的乐趣。 说学法： 1、 动手操作 法：通过数一数、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感 。  2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。 五、说教学过程 （一）谈话导入 课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的： 桌子上摆好了要用的豆子。 活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。 活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。 通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。 （二）在师生互动的活动中，进一步体验估数 《新课标》在第一学段中提出了“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计”，还强调“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。 1.师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。 2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。 3.汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。 在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。 （三）精心设练，学中用新 根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。 1、巩固练习。 让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。 2、提高练习。 让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“22”“100”等，并认识第三位是“百位”。 3、拓展练习。 对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。 让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。 这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。 （四）、课堂总结，畅谈收获 此环节让学生谈谈本节课的收获，充分抓住新知识的增长点，将所学知识进行较系统的归纳、提炼、便于学生对知识的让理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$