《数豆子》（说课稿）-2023-2024学年北师大版一年级数学下册

北师大版一年级数学下册《数豆子》说课稿 一、说教材分析与学情分析 数豆子是北师大版一年级下册数学第一单元生活中的数的最初的教学内容，认数的范围从20扩展到100以内。数数是学生普遍具有的生活经验和技能，教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来，让学生体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。学生已在生活中积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位、基数、序数的意义，培养学生数感，体验数数、估数方法的多样性。 教学目标： 1、知识与技能：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义，学会使用计数器。 2、过程与方法：能对100以内的数进行估算，发展估算意识。 3、情感、态度与价值观：初步体验数与生活的密切联系，在活动中逐步发展数感。 教学重点： 会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。 教学难点： 100以内数的估计。 二、说教法与学法 根据教材内容和学生已有知识、心里特点，采用： 1、情境法，谈话法，引导法，讨论法等。学法有；自主探究法 2、动手实践法 3、合作学习等 三、说教学准备 1、教具准备：计数器、豆子若干、玻璃杯等。 2、学具准备：计数器 四、说设计理念 发展学生的数感是《标准》中的一个重要教学目标。本节课我尽量让从学生从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的密切联系；让学生进行实践操作，利用多种直观材料促进对数的理解，重视发展学生数感。让学生经历数实物---拨计数器---抽象出数的过程，再到对数位意义的理解。 五、说教学过程 我的教学过程分为四步 （一）创设情境 同学们，你们了解豆制品吗？ 师介绍：有关研究发现，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对健康非常有利。150克大豆用我们的小手大约要抓7、8把。 老师抓一把豆子放玻璃杯里，请学生估计。 （由于学生个人经验差异较大，说法不一，暂时不纠正。）引出课题：板书：数豆子。 （健康是与学生生活关系紧密，容易吸引学生《数学课程标准》中指出，估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，一年级应以培养学生在实际情境中的估算意识为主，体会估算的必要性） （二）探究新知 1、引导学生估计的方法。 （1）刚才几个同学估计的各不相同，怎样才能准确进行估计呢？师再拿出同样的玻璃杯，先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。引导观察：让学生进行对比，再次估计。如果学生估计的相差太远，就再数出10粒现次估计，找到合理的估计数值。 （当学生不着边际估计后，师要有耐心，我会引导学生通过选择一个适当的标准作比较，克服估计的盲目性，提高估计的准确性。通过学生一次次更为接近的估计过程，学生在数与的之间建立了一定的联系，估计能力会逐步提高） （2）豆子到底有多少粒呀，我们一起数一数吧。（通过具体的数数证实刚才的估计） （3）请同桌合作，抓一把花生进行估计。 （这个环节强调别让花生掉地下，如果估计不出可以数出一小部分再进行估计） 2、认识几十几的数 指名汇报刚才的结果，师选取几个板书：如28，42。 问：28表示什么？在计数器上怎样拨珠？怎样写？ （数的组成是学生已学过的知识，师重点引导学生学习在计数器上拨珠的拨珠方法，并教学写数方法。）同桌练习拨28，边拨边说数的组成。 42由几个十几个一组成？之后让学生在计数器上拨珠练习，同时指名上台拨。最后引导学生交流：42由4个十和2个一组成，先在十位拨4个珠，再在个位拨2个珠就是42，写作：42 （学生对数的组成及拨珠掌握得较快，但在实际做题中写数是个难点。因些我结合拨珠来引导学生学习写数方法：十位拨几个珠就写几，个位拨几个珠就写几，让学生深刻体会到数位的意义。让学生边拨边说边写数，训练了学生的思维，动手操作也有助于学生参与课堂的积极性） 3、强化对数位的认识 （1）22应该怎样拨珠？学生操作，师出示课件引导观察：22中，这两个数字2表示的意义一样吗？33呢？30呢？ （引导学生发现30中的0不能省去，起占位的作用。） （2）师拨出40，60，98，99让学生在本上写数。 （3）99再加上1怎么拨珠？引导学生动手操作并认识新数位百的意义。 （这个环节是在学生积累了数数经验，总结了数数方法的基础上，注重引导学生把操作与读数、写数结合起来，把操作与对计数单位和数的组成的认识结合起来） （三）巩固练习 1、猜数