第5课 中国古代官员的选拔与管理 课件--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第5课中国古代官员的选拔与管理 选择性必修1 国家制度与社会治理 【课程标准】 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征， 知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。 解读：通过本节课学习，学生要勾勒起中国古代选官制度、 官员考核制度和监察制度发展演变的时间脉络，在此基础上， 运用纲要上册相关知识，认识到经济社会发展、政治统治需要、 阶级关系变动、主流思想演变等因素对选官制度的影响，增强 运用唯物史观分析问题的能力。 【 素养目标 】 1.通过自主阅读课本，以时间轴方式梳理中国古代选官制度、考 核制度和监察制度的演变(时空观念),并结合所学分析变化 原因。 (唯物史观) 2.借助史料，比较中国古代不同时期的选官制度在方式、标准 等方面的不同，从而理解科举制的进步之处。(历史解释) 3.通过学习秦汉、隋唐、宋元明清时期的考核制度和监察制度， 归纳其发展趋势及原因。 (历史解释唯物史观) 监 察 御史台 监察区道 考核大多 流于形式 世馆制 荐举制 军功制 察举制 九品中正制 科举制 八股取士 南北卷制度 元朝 明朝 前清 1368年 1644年 1840年 BC475. BC221 BC202 220年 581年 618年 907年 1271年 督察院和六科 厂卫制度 先秦时期 10014100011000 1 战国时期 【时空坐标】 台谏合一 路监察区 御史中丞 树史国度 “期” 唐朝 111 魏晋南北 1 考满考察 两宋 010 计 制 选 官 御史大夫 00000111* 隋朝 汉朝 秦朝 考 核 * 【情境导入】 观看微视频 《宋代科举制的发展》 思考：年过半百的孟 郊因何春风得意?科举 制是一种怎样的选官制 度?它与以往的选官制 度有何区别联系? 隋唐 |宋元 明清 尚贤 科举制 创立→发展→僵化 阅读课本关于秦汉至明清选官制度的内容，以时间 轴方式梳理选官制度发展演变历程。 一秦汉至明清选官制度的演变 原始社会 夏朝 禅让制 世袭制 西周至春秋 世官制 以法为教 以吏为师 汉代 察举制 九品中正制 魏晋南北朝 秦朝 战国 【合作探究】 (一)禅让制是粉饰还是真实? 材料一 “舜逼尧，禹逼舜，汤放桀，武王伐纣，此四王者， 人臣弑其君者也。” ——《韩非子·说疑》 材料二 “古者舜耕于历山，陶河滨，渔雷泽，尧得之服泽之 阳，举以为天子，与接天下之政，治天下之民。” ——《墨子·尚贤》 问题：原始社会后期，禅让制是否存在?阐述理由 时期：西周至春秋(即世卿世禄制) 标准：贵族血缘 特点：官位世袭(贵族政治垄断和特权) 影响：贵族世代垄断高官形成贵族政 治 “公门有公，卿门有卿”“贱 有常辱，贵有常荣” ——《晋书·王沈传》 结合西周至春秋时期的社 会状况，分析世官制的合理性 与局限性。 (二)世官制是历史的进步还是倒退? 合 作 探 究 世 官 制 魏国变法 "食有劳而禄有功" 秦国商鞅变法 "宗室非有军功论，不得为属籍" 韩国申不害变法 "见功而与赏，因能而授官" 燕国变法 "公子无功不当封" ——春秋战国时期各国变法摘编 根据表格内容并结合所学分析，春秋战国时期选官 制度发生了怎样的变化?有何意义? (三)荐举功劳制 形成： 汉武帝元光元年(公元前134年)下诏，“令郡国举孝、廉 各一人” 含义：察举指先考察而后推举，重点考察被举者在乡里的舆论评价 和为官能力，然后推荐为官或提拔任用。 标准：孝廉(舆论评价和为官能力(品行))到门第(东汉) 特点：(1)由地方官推荐取士；(2)形式多样化 组成： 常科：岁举，有人数规定，有具体标准，如孝廉、茂才(秀才)等； 特科：有具体标准但无固定时间，如贤良方正、贤良文学、明经 影响：察举制是一种比较完备的选官制度，为两汉国家选拔了大批人 才。但具有封闭性，民意无从体现，汉末政治与社会秩序大乱，豪强 名士控制了地方选人权，国家用人权力受到极大侵蚀。 孝 貌 贤 明 明 至 童 廉 良 经 法 孝 子 察 举 制 常举 ( 岁 举 ) 方 科 科 科 科 察举制 正 科 非常科 (四)汉代察举制 材料一韩非子严厉批评秦国军功爵制，“以勇力之所加，而治智能之官”。 —— 《韩非子·定法》 材料二汉高祖刘邦首下求贤诏，要求郡国推荐具有治国才能的贤士大夫，开 "察举制"先河。惠帝、吕后诏举"孝弟力田",察举开始有了科目。 汉代察举制度，严格地说是从文帝(公元前