8匆匆（导学案）2023-2024学年六年级下册语文统编版

《匆匆》导学案 学习目标： 1. 学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感悟时间的流逝之快，体会作者对逝去时间的深切留恋和无奈。 3. 感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 学习重点： 感悟时间的流逝之快，体会作者的思想感情。 学习难点： 体会作者对逝去时间的深切留恋和无奈。 学前准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：搜集有关朱自清的资料，了解作者的经历和作品。 学习过程： 一、激趣引入，揭示课题 1. 教师谈话引入：同学们，我们每天都在与时间打交道，你们有没有想过时间是怎么流逝的？我们能不能抓住时间呢？今天就让我们一起来学习朱自清的一篇散文《匆匆》。 2. 揭示课题，板书课题。 3. 介绍作者朱自清，以及他的代表作品《荷塘月色》、《背影》等。 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。 朱自清的诗歌既反映了中国封建社会的痛苦和灾难，也反映了诗人内心深处的苦闷和彷徨，表现出鲜明的时代特征和个性特色，成为中国新诗的杰出代表。其散文也表现出真挚、深沉、委婉、细腻、典雅、精巧的艺术风格，其文字质朴而自然，思想深邃而清丽，以其独特的艺术风格和鲜明的人文意识，被誉为“白话美文的模范”。他的许多散文都充满了诗意，其中最著名的是《背影》和《荷塘月色》。 二、初读课文，感知内容 1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 指名读课文，正音。 3. 交流预习时对课文的理解和感受，引导学生整体把握课文内容。 4. 再读课文，画出体现作者对时间产生感触的句子。 5. 指名汇报，教师相机出示重点句子。 6. 指导朗读，体会语言美。 7. 引导学生理解重点句子的意思。 （1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话运用了排比的修辞手法，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。作者用燕子、杨柳、桃花这些自然界的景物枯荣来衬托时间的一去不复返。 （2）“我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：如今（现在）又到了哪里呢？”这个反问句和拟人句连用，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。作者运用设问的方法，以自问自答的形式，借助于拟人手法，形象地说明时光像小偷一样匆匆流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时，也引发了读者对时间流逝的思考。 （3）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话用排比和拟人的修辞手法，形象地描绘出时间在无声无息中悄悄流逝的痕迹。作者通过生活中的细节来展现时间的流逝，让读者感受到时间就在自己的身边悄悄溜走。这种细腻的描写方式既表达了作者的感受，也引发了读者对时间流逝的思考和感悟。同时，“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里”，这个比喻句把“八千多日子”比作“针尖上的一滴水”，形容时间的渺小和逝去的短暂。通过这个比喻，作者进一步表达了对时间流逝的无奈和惋惜。 （4）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，将过去的日子比作轻烟和薄雾，形容时间的流逝无痕。作者通过这个比喻，表达了自己对时间流逝的无奈和惋惜，以及对生命短暂的感慨。同时，“我留着些什么痕迹呢？”这个反问句进一步引发了读者对生命意义的思考。 通过以上重点句子的品读和感悟，学生能够深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教师相机指导学生有感情地朗读课文，感受作者对逝去时间的深切留恋和无奈。 三、再读课文，感受语言美 1. 学生自由读课文，感受语言的优美和韵律。 2. 指名读自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的理由。 3. 小组交流，说说课文中哪些句子写得好，好在哪里。 ①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话运用了排比的修辞手法，通过燕子、杨柳、桃花这些自然界的景物荣枯更替，生动形象地表达了时间一去不复返的哲理，发人深省。 ②“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话用一系列的生活细节，通过拟人的手法，形象地描绘了时间在无声无息中悄悄流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 ③“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。”这个比喻句以“针尖上一滴水滴在大海里”作比，形象地描绘了时间的渺小和逝去的短暂，表达了作者对逝去时光的无奈和惋惜。 ④“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这句话用轻烟和薄雾比喻已逝的日