第2课《济南的冬天》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

第一单元第2课《济南的冬天》教学设计 【教学目标】 （一）在课文学习中积累并运用“响晴”“温情”“空灵”“澄清”等词语，感受作者富有表现力的语言。 （二）在反复阅读中熟悉课文内容，品味文章的意境美，学习比喻、拟人等修辞手法以及抓住景物特征展开描写、情景交融的写作方法。 （三）通过品读课文感受作者对济南、对祖国大好河山的真挚情感，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。 【教学重点】 （1） 感知课文内容，把握济南的冬天的主要特点。 （2） 掌握课文中比喻、拟人等修辞手法，感受作者富有表现力的语言，理解作者的思想情感。 【教学难点】 品味课文的意境美，学习课文情景交融的写作手法。 【教学方法】 讲授法、讨论法、朗读法 【课时安排】 两个课时 【教学过程】 第一课时 1、 导入（2min） 同学们，在你们的印象中，冬天是什么样子的呢？冬天是一年中最冷的季节，所以说到冬天，很多人会想到下雪，想到雪人雪仗，想到棉裤棉袄，想到春节元宵这些大型传统节日。冬天意味着一年快要过去，新的一年即将来临。今天，就让我们一起学习老舍的《济南的冬天》，感受山东济南别样的冬季风光。 2、 作者简介（3min） 老舍（1899——1966），原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。 3、 写作背景（1min） 老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。 本文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，选自描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。 4、 整体感知（30min） （1） 听录音，轻声跟读。（5min） 【方法指导】用圈点勾画法标记课文中的生词以及优美句子。 （2） 字音梳理（5min） 响晴xiǎnɡ qínɡ 晴朗无云 镶上xiānɡ shànɡ 把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。 单单dān dān 舒适shū shì 着落zhuó luò 可以依靠或指望的来源。 慈善cí shàn 对人关怀，富有同情心。 肌肤jī fū 秀气xiù qì 宽敞kuān chǎnɡ 贮蓄zhù xù 存放，储藏。 澄清chénɡ qīnɡ 清亮，指水清澈见底 空灵kōnɡ línɡ 清澈明净 地毯dì tǎn 一髻儿yí jì er 髻，指在头顶或脑后盘成各种形状的头发。 （3） 预习检测（20min） 【方法指导】通过讨论、自主学习的方式梳理文章层次与大意，利用圈点勾 画法做好相关笔记，完成课件上的填空题（标红部分）。 （1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天的？请试着给本文划分段落层次，梳理层次大意。 明确：总——分——总结构。 第一层：第1段。作者首先把济南与北平相比，突出济南冬天没有风声的特点；接着把济南与伦敦相比，突出济南冬天响晴的特点；最后把济南与热带相比，突出济南冬天温晴的特点。（对比手法） 第二层：第2—5段。具体写济南冬天的山景。 第三层：第6段。具体写济南冬天的水景。 第四层：第7段。总结全文，点明主题。 （2）齐读第一段，作者所写的济南的冬天特点是什么（预设：温晴），思考： 1、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去？为什么？ 明确：“济南的冬天是没有风声的”是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的。若把“声”去掉，说成“冬天没有风”，不符合实际。 2、 “响晴”和“温晴”有什么区别？ 明确：响晴指天空晴朗无云，阳光明亮；温晴中的“温”，是相对于严寒或 酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物让读者感受济南冬天的特点——温晴。 （3） 指定学生朗读第二段，思考：作者是如何从总写济南的冬天温晴的特 点转到写冬天山景的？并试着赏析第二句。 设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡