2 腊八粥（导学案）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《腊八粥》导学案 学习目标: 1. 有感情地朗读课文,体会作者对家乡亲人的思念之情。 2. 了解腊八粥的传统做法,感受中华民族的传统文化。 3. 体会作者在文章中表达的情感,学习文章的写作方法。 学习重点: 了解腊八粥的传统做法,感受中华民族的传统文化。 学习难点: 体会作者在文章中表达的情感,学习文章的写作方法。 学前准备: 1. 课件、生字卡片。 2. 腊八粥的相关资料。 学习过程: 一、激趣引入,揭示课题 1. 同学们,你们知道每年的农历十二月初八是什么节吗? 2. 对,是腊八节。在这一天有喝腊八粥的习俗。你们喝过腊八粥吗?喝过腊八粥的同学能给大家介绍一下你喝的腊八粥是什么味道的吗? 3. 今天我们就来学习一篇关于腊八粥的课文。板书课题,齐读课题。 4. 读了课题,你想知道什么? 5. 同学们的问题提得真好,那么让我们带着这些问题来读课文吧,相信你一定能从课文中找到答案。 二、初读课文,整体感知 1. 自由读课文,读准字音,读通句子。 2. 检查生字词: (1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。 (2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“腊”和“粥”的字形。 (3)在这些词语中,请你把它找出来,再好好地读一读。(多媒体课件标出“糯米、红红的花生、色如翡翠的龙眼、荔枝、红枣、细沙”词语) (4)再读这些词语。红色的词语在课文里是要重点理解的,咱们把它们放一放,待会儿来一个词语接龙,看谁接得准,接得快。 3. 指名读课文,整体把握文章大意。 (1)指名按自然段接读课文。 请一组同学开火车来读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。 (2)读后交流,感知课文主要内容。 谁能说说,你听懂了什么?(学生自由发言,谈谈自己的理解。教师相机引导。) ①如果学生说不出,可引导:通过听同学读课文,你记住了哪些内容?能不能用上老师给的这些词语说说?用上这些词语可以帮助学生概括课文的主要内容。如果学生概括得有困难,可以提供句式进行规范训练:“谁做了什么?”或“什么怎么样?”提高学生的概括能力。另外在语言环境中再次强化词语的识记及理解运用。 ②如果学生说得较啰嗦或偏离主题,可引导:这些内容中,给你留下印象最深的是什么?为什么?(根据学生的回答相机引导学生感悟“我”的布鞋、奶奶的嘱咐、“腊八粥”的味浓等画面。)为什么给你留下了深刻的印象?在语言环境中进一步理解有关腊八粥的材料丰富、颜色好看、味道香甜的词语及短句“晚上取来红枣、柿饼、白果、核桃仁等干果下锅。”“笑嘻嘻地往里面瞧了瞧”“迫不及待地搬把椅子……”“把锅盖打开一点”,引导学生积累表示动作的词语;通过奶奶的话和我的心里话的内容感悟文章的写作方法;品析语言文字材料中内涵丰富的句段和精妙绝伦的写法等。)通过这一环节的教学可以提高学生提炼和整理语言的能力和训练学生的思维能力、想象能力。) ③如果学生概括得很精练或直接指向“腊八粥”,可引导:你为什么只说了这一句话?能结合课文内容说说吗?引导学生回到文本,进一步巩固和感悟文章的主要内容。)如果学生说不出或说得很罗嗦,可引导:谁能用上老师给的这些词语来说一说?通过这一句总领全文的句子概括课文内容可以让学生更好地把握文章的主要内容。) (3)再读课题。刚才我们用许多语言说了这篇课文主要讲了一件什么事?而作者却只用了简短的四个字就把这篇文章的内容概括出来了,你能说出来吗?(板书:腊八粥)读课题。我们已经把课文读懂了一大部分。像这样的文章,我们不仅要了解文章主要写了什么,还要体会作者在写文章时有没有什么特殊的感情。让我们来好好地研究一下作者是怎样写这篇文章的吧! 三、细读课文,品词析句,感受文章的情感和写作特色。重点指导第8自然段和第9自然段。 1. 自由读课文,找一找,你从课文的哪些地方体会到作者对家乡亲人的思念之情? 2. 交流。重点指导以下内容: (1)结合学生的交流,教师相机出示第8自然段。指名读。 ①作者是怎样做腊八粥的?你能想象出作者是怎样熬腊八粥的吗? ②多诱人的腊八粥啊!你能试着用上这些词语,展开想象,把腊八粥的样子说得更具体吗?可以是四字词语,也可以是短句。当然,如果你觉得这个样式还不足以表达它的美味,你也可以创新。大家可以联系生活体验,给腊八粥取个名字。(学生练说) ③想尝尝这腊八粥吗?听老师读一读这段话,看看老师的朗读能不能激发起你的食欲。(教师有感情朗读)你们想吃吗?为什么?(引导学生说出对腊八粥的喜爱及作者的喜爱)现在让我们一边想象着腊八粥的美味,一边来读读这一段。 ④看来大家都非常喜欢腊八粥,想一想,作者对腊八粥的这种感情是怎样一步一步表达出来的?(引导学生感悟写作方法:具体描写+展开想象) (2)结合学生的交流,教师相机出示第9自然段。 ①从这段话中你体会