14《小马过河》教案2023-2024学年统编版二年级语文下册

《小马过河》教学设计 教材分析 一、单元分析： 《小马过河》是部编版二年级下册第五单元的第三篇课文，本单元的主题是"方法"，单元学习重点是"根据课文内容，谈谈简单看法"。该学习重点是二年级上册"读课文，能说出自己的感受和想法"的延伸和发展，体现了语文能力的梯度发展。本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。在前面两篇课文《寓言二则》和《画杨桃》中学生初步学习了用自己的话说说成语的意思，用自己的话说出老师和同学们做法的不同，本文则是对单元目标的最终落实，能够根据课文内容，谈谈自己的简单看法。 二、课文分析 本文是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路，小马在听了老牛和松鼠的话后不敢过河，在妈妈的鼓励下终于顺利过河的故事。故事告诉人们：别人说的是不是对的，要动脑思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠四个角色，说话语气符合自己的身份，且富有变化。由于对话内容不同，人物说话地语气也富于变化。这些语句都是分角色朗读地好材料。课文角色主要围绕"河水的深浅"展开对话，通过对话推动故事情节发展，揭示事理。本文教学目标要求"分角色朗读课文，能读出恰当的语气"，分角色朗读的要求第一次明确出现在二年级上册第一篇课文中《小蝌蚪找妈妈》的要求中，本文在分角色朗读的要求方面有进一步发展，要求学生能读出恰当的语气。 【教学目标】 1．认识"棚、驮"等 13 个生字，读准多音字"坊"，会写"愿、意"等 8 个字，会写"愿意、麦子"等 11 个词语。 2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3.能用上提供的词语讲故事。 4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。 【教学重点】 1.认识“棚、驮”等 13 个生字，读准多音字“坊”，会写“该、意”等 8 个字。 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。 【教学难点】 能根据课文内容，说出自己的简单看法。 【教学过程】 一、激趣导入 1.猜谜语： 四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手， 农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。 (猜一动物) 谜底：马 今天我们就一起学习一个有关马的童话故事《小马过河》。 二、开火车认读生字词。 1、开火车等形式认读生字词。 2、请小老师找出易错音，领读。 3、交流识字方法。 三、书写指导。 1、出示本课学写的生字“该”，大家观察生字，讲一讲写时注意的地方，老师范写，学生书写，纠正坐姿，展示一位同学的书写，指名讲评，学生再写、再展示、再讲评。 四、初读感知，学习课文。 1.听教师范读课文，边听边画出文中的生字，注意生字的读音河老师朗读的语气。 2.自读课文，出示自读提示：请同学们自由朗读课文，努力读正确、读响亮、读流利。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4、出示问题：小马过河时，遇到了什么困难？小马怎么样？说说你什么时候也为难过？指导学生有感情朗读课文。 5、学生分组，有感情朗读角色对话。 6、指名学生分角色朗读对话。 7、师生合作朗读课文。 8、读了课文后，你感受到了什么？我感受到了遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想想，在动脑筋的基础上再试一试。 9、请四位同学到讲台表演故事对话。 五、拓展阅读： 动手做做看。引导学生认真朗读《动手做做看》，结合《小马过河》这个故事，说说今后如果你在生活中和学习中遇到困难，该怎么办呢？ 示例： 要多向别人请教，再根据实际情况动脑筋，自己做出判断，寻找最佳解决方案，最好亲自试一试。 六、作业布置 学了这篇课文，你懂得了什么道理呢，和你的爸爸妈妈分享一下吧。 板书设计： 小 老牛 ---- 水很浅 马 松鼠---- 水很深 遇事要动脑思考 过 妈妈---- 试一试 河 《小马过河》评测练习 一、我会认。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 棚 驮 磨 浅 突 蹄 既 二、我会说。 一（ ）老马一（ ）麦子一（ ）小河 一（ ）松鼠一（ ）伙伴 三、我会填。 1、小马驮着口袋， ( )地往磨坊跑去。 2、小马听了老牛的话，（ ）跑到河边。 3、小马听了松鼠的话，（ ）收住脚步。 4、老马告诉小马：“孩子，（ ）别人说，（ ）不动脑筋，（ ）试试，是不行的。” 5、河水既不像老牛说的那样（ ），也不像松鼠说的那样（ ）。 四、你知道老牛为什么说“水很浅”，松鼠说“水很深”吗？ 《小马过河》课后反思 《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要