22手指（导学案）2023-2024学年五年级下册语文统编版

《手指》导学案 学习目标: 1. 借助字典,联系上下文,认识“拇、搔、痒、秽”等8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解五个手指的各自特点,体会课文幽默风趣的语言风格。 4. 体会作者对生活中普通事物独到的见解和情感。 学习重点: 了解五个手指的各自特点,体会课文幽默风趣的语言风格。 学习难点: 有感情地朗读课文,体会作者对生活中普通事物独到的见解和情感。 学前准备: 1. 课件、生字卡片。 2. 丰子恺的漫画作品。 学习过程: 一、激趣引入,揭示课题 1. 同学们,今天我们要认识身体的五个手指,想知道它们都有什么特点吗? 2. 揭示课题,板书:手指(课件出示) 3. 学生齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1. 学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。 2. 指名朗读课文,检查自读情况。 3. 默读课文,说说课文主要讲了什么内容? 4. 交流反馈(课件出示) (1)作者对五根手指的评价是什么? (2)你喜欢哪种手指?为什么? (3)五根手指各有什么特点和作用? 5. 围绕以上问题再读课文。 6. 分组交流自己的读书体会。 7. 各小组推荐代表汇报本组讨论情况。 8. 听同学汇报时,思考自己的看法及理由。 9. 根据自己的理解,完成表格。(课件出示) 名称 外形 姿态 优点 缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 (补充) (姿态) (所处位置) (作用) (遭遇) 总评 “五指”形象鲜明,富于神态和表情,在总评中,作者将五指比作“五官”中的“将官”,足见其在手上的地位。各有所长,各有所短。团结一致就能成为强壮的、刚强的、有力量的拳头。总评点明中心,总结全文。 三、细读课文,体会情感 1. 课文中用了许多表示转折的词语,如“但是”、“却”、“只”、“不过”等,请把它们找出来,体会它们的用处。 这些词语的使用,使文章的语言更加丰富,表达更加准确,同时突出了不同手指之间的特点,强调了手指之间的不同功能和作用。 首先,“但是”这个词语在文章中多次出现,例如“大拇指在五指中,形状实在算不上美”、“但是,大拇指却是最肯吃苦的”等。这个词语的使用,表达了一种转折或者对比的意思,突出了大拇指虽不美观,但却是最能吃苦的手指。 其次,“却”这个词语也经常出现在文章中,例如“手指有五枝,却各有所长,各有所短”、“大指在五指中,形状实在算不上美”等。这个词语的使用,强调了不同手指之间的不同特点和功能,使读者更加清晰地了解到每个手指的特点和作用。 另外,“只”这个词语也出现在文章中,例如“手指有五枝,可以算是一个拳头了。但在‘五行’‘五脏’‘五经’‘五指’等的分配上,却只是一位”等。这个词语的使用,强调了每个手指在整体中的作用和地位,使读者更加深入地理解了作者所要表达的意思。 最后,“不过”这个词语也出现在文章中,例如“食指有时也显得特别勇敢”、“不过,有时候不小心误触了毒物,它就会受无辜的伤害”等。这个词语的使用,强调了食指的特点和作用,同时也表达了一种限制或者约束的意思。 (教师点拨:表示转折的词语在文章中起到了非常重要的作用。它们的使用,使文章的语言更加丰富、准确、生动、有力,同时突出了不同手指之间的特点和功能。这些词语的使用,也使读者更加深入地理解了作者所要表达的意思。因此,在写作中恰当地使用表示转折的词语是非常重要的。) 2. 重点指导体会以下句子的意思: (1)“拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。” (2)“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。” (3)“只是姿态上再没有以前的骄傲气焰了,处处要仰仗着其他‘手足’,来作成他的工作。” 3. 通过以上句子体会每个手指的特点和作用,并带着自己的理解再读课文。 4. 联系实际,想一想自己的五个手指中,哪一个是和课文中写到的手指特点最相似的。 如果联系到实际,我认为自己的大拇指和课文中描述的大拇指特点最为相似。 首先,我的大拇指也是比较粗壮的,不像其他手指那么纤细。在日常生活中,我也经常使用大拇指来按手机屏幕、操作电脑键盘等,大拇指也是最辛苦的手指之一。 其次,我的大拇指也有着和其他大拇指一样的特点,例如它能够比较轻松地完成一些精细的活儿,如夹菜、按纽扣等。同时,我的大拇指也有着和其他大拇指一样的缺点,例如它比较短粗,不像其他手指那样灵活。 5. 带着自己的体会和感受,选择自己最喜欢的内容进行朗读。 6. 说说自己最喜欢的是哪个手指,并说明理由。 要说我最喜欢哪个手指,那无疑是食指。 首先,食指在日常生活中扮演着非常重要的角色。无论是拿笔写字,还是操作各种机械和工具,食指都起到了关键的作用。它的功能性和实用性使它在五个手指中独树一帜。 其次,食指也是最