第12课 总也倒不了的老屋（教学设计）-2023-2024学年语文三年级上册统编版

教学内容 12.总也倒不了的老屋(第一课时) 主备人 授课时间 学习目标 1、正确认读“暴,凑,喵”等8个生字,会正确认读“变成、门板”等13个词语,会写“暴”和“壁”等8个生字。 2、正确流利地朗读课文,尝试运用“联系生活经验、阅读经验和联系上下文”的方法边读边预测,知道可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索推想老屋分别和小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话,了解老屋不倒的原因。知道预测的内容有可能与故事内容相同,也可能不同。 3、了解课文大意,感受猜测与推想的阅读策略带来的阅读乐趣。 目标解读 教材解析 《总也倒不了的老屋》选自部编版三年级上册第四单元。从单元导读中可以看出本单元是以预测为主线安排的。在单元的语文要素中明确要求:一边读一边预测,顺着故事情节去猜想;学习预测的一些基本方法;尝试续编故事。以上三个语文要素构成了阅读预测的阶梯生长态势。 本单元的三篇课文与以上语文要素本形成对应关系。《总也倒不了的老屋》是本单元唯一一篇完整的文本,教学重点是进行预测示范,学习预测方法。《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》都是不完全文本,教学重点是运用预测方法,预测故事的过程与结果。 这篇课文是一篇童话,讲述了老屋与小猫、母鸡、蜘蛛之间的故事。课文运用反复的手法推进情节的发展,语言反复、动作反复、情节反复更利于学生进行预测。文本的旁批为学生示范“如何预测”。课后第一题旨在唤醒学生的预测意识,为小组交流提供了思路。课后第二题回扣课题,旨在对课文深入地理解,交流对老屋的印象。课文内容和课后练习安排,能很好地帮助学生了解是什么预测、什么时候预测,预测的依据有哪些。 学情分析 在一二年级的课文学习中,学生潜移默化地积累了预测的经验,但是只是凭感觉猜测是一种形象直观的思维方式。而本单元要求学生有意识地有依据地进行预测,需要更加抽象的思维过程,对学生来说具有一定的难度,在实际操作中要反复提醒学生说清预测依据,增加学生对预测的敏感度。 学习重点 一边读一边预测,依据课文题目、插图、内容运用生活经验和生活常识进行预测的方法。梳理文章中极富特点的“反复情节”,了解在哪里进行旁批。 学习难点 借助教材中呈现的旁批,梳理文章线索,发现有价值的预测点,学习有依据的预测。 语文要素 落实联想与想象的语文要素,丰富感受与理解,运用联想、预测等丰富对文本的理解。 德育渗透点 丰富语言的积累,感悟语言文字的美。 学习准备 多媒体课件 三 案 设 计 及 意 图 预学案(含设计意图)8分钟 集体智慧 【单元导读】 同学们,我们即将开始语文第四单元的学习了,让我们一起来看看第四单元的篇章页上都有什么吧! 人文主题:推想与猜测 语文要素:一边读,一边预测,顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事。 提炼点播:预测是在没有读文章之前对情节的推测。 1、 初读感知(5分钟) 同学们,你印象中的老屋什么样?今天,故事里的这座老屋与众不同,它的特点是总也倒不了的老屋。这是为什么?请你猜一猜。(课件出示)图片——摇摇欲坠的老屋。学生认真观察图片,互相交流这是一座( )的老屋。 预设:可能是因为有人修补了他。或者里面有很多柱子,也可能是有小动物或人住了进来。自学导航: 质疑课题、不懂的词句、课文内容中不理解的地方 核心问题:下面就让我们一起走进这篇神奇的课文去看看在老屋的身上到底发生了哪些有意思的事情吧! 1.一读课文,标一标:课文有几个自然段。 2.二读课文,圈一圈:读准字音,读通句子,边读边把本课生字圈画出来。 3.三读课文,画一画:把你喜欢的句子画出来,多读几遍,把课文读流利,读准确。 读了课文,我预测老屋最后( ) 4. 读一读,认一认。我能根据实际的认读情况,圈出难读的字和难认的字。 蜘蛛 准备 墙壁 饥饿 饱满 漂亮 山洞 碰撞 暴风雨 风吹日晒 5. 想一想:课文中出现了很多新词、好词,我能从中选出两个词语写下来,并说说自己对词语意思的理解。 【设计意图】初次接触预测,逐渐呈现课文信息,边读边预测激发兴趣,初步感受可以根据文章的题目和插图进行预测。 二、预学分享(3分钟) 1、想一想:核心问题:读了课文,你知道了什么?你还有什么疑问? 2、说一说:读了课文,我知道了( )、( )、( )向老屋请求帮助,老屋为了它们坚持不倒。我预测在接下来的故事中,( )也有可能会向老屋寻求帮助。 研学小提示: 一般情况下,食指的宽大约1厘米,我们就可以通过食指的宽度来估计一些物体的长度了。 研学案(含设计意图) 一、自研解疑(10分钟) 1. 观察一下,这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同? 课文旁边有一些旁批。那是因为有一位小读者在第一次读这个故事时候对一些情节产生了很多预测,并把自己的想法以旁批的形式写在了书的边儿上。相信你在他的旁批中也可以学到预测的方法。我们也来