16《田忌赛马》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

16《田忌赛马》教学设计 【教学目标】 1. 认识并会写“策、荐”2个生字，理解“胸有成竹、出谋划策”等 7个词语。 2. 默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3. 能借助表格，推想孙膑制定计策的思维过程，体会孙膑的聪明才智。 【教学重难点】 能借助表格，推想孙膑制定计策的思维过程，体会孙膑的聪明才智。 【教学过程】 一、 创设情境，谈话导入 1.本单元我们聚焦人物的思维过程，当我们学到“释起耒而守株”的宋人（三年级《守株待兔》）大家都唏嘘不已，但当我们学到巧杀巫婆整治邺县的西门豹（四年级《西门豹治邺》）和神机妙算的诸葛亮（五年级《草船借箭》）时，大家又不禁称赞“此乃妙计也”。这些充满智慧的古人是如何得出妙计？他们的思维过程是怎样的？ 2.为了破解思维密码，探索思维的奥秘，将根据学生在本单元中的学习表现，评选出“班级思辨小名士”。 （1）出示本单元每篇课文的思辨性学习目标，作为评选“思辨小名士”的标准，明确本单元核心素养培养方向。 （2）本节课将继续学习第 16课《田忌赛马》，齐读课题。 二、聚焦思维，破解奥秘学习 任务一：讲好故事 1．理清人物关系：文中都有哪些主要人物？他们几人之间有着怎样的关系呢？到 1.2段自然段中找找看。理解什么是门客？ 2.借助重点字词，梳理故事主要内容。 （1）出示“出谋划策、赢、引荐、胸有成竹、赏识”，指生读并齐读复习第一课时的学习内容。 （2）用自己的话将本节课的重点字词串联起来，概括文章的主要内容。 3.结合课后练习题中的对阵图，连一连，明确齐威王与田忌的赛马过程。完成连线后，学生上台结合图示说说比赛过程。 4.教师小结：同学们能结合人物关系和重点字词将故事的主要内容讲清楚，并梳理了比赛过程。孙膑到底是如何得出妙计呢？他的思维过程又是怎样的？ 学习任务二：学会谋划 活动（一）：分析做法，破解思维密码。 1.寻找原因。 （1）在比赛前田忌对比赛结果一直忧心忡忡，想要寻找必胜之策。默读课文，思考：田忌在比赛中为什么不能稳赢呢？借助句式“田忌之所以不能确保获胜，是因为......”说说原因。学生交流发现—— 预设 1：双方的马都能分成上、中、下三等，并且同等级的马脚力相差不多。因此当同等级的马对阵时，田忌没有必胜的可能。思考：从文中哪句话找到答案？脚力是什么意思？（速度） 预设 2：齐威王作为一国之君，坐拥天下至宝，同等级的马即使脚力相差不多，但齐威王的马仍略胜一筹。 （2）孙膑是如何发现双方的马都能分成上、中、下三等，并且同等级的马脚力相差不多？ 预设：结合语句“孙膑看了几场比赛后发现......”得知，在比赛前孙膑进行了细致观察后，找到了田忌不能稳赢原因。 2.寻找优势。 （1）面对不能稳赢的局面，孙膑又发现了什么帮助他想出妙计呢？再次默读课文，并借助句式“虽然田忌的上等马不如齐威王的上等马，但是......”说说答案。预设:结合对阵图和比赛结果发现，虽然田忌的上等马不如齐威王的上等马，但是田忌的上等马比得过齐威王的中等马，田忌的中等马比得过齐威王的下等马。 （2）孙膑发现田忌比齐威王厉害之处，这就是找到了田忌在比赛中的什么因素？（田忌的优势） 3．想出妙计。 （1）孙膑经过观察，找到田忌不能稳赢的原因和优势之后得出什么妙计？借助句式“如果......，就......”说说答案。 （2）借助学习任务单，发现最优方法，剖析计策之妙。在课前预习时，借助表格梳理田忌马匹可能的出场方案。 结合学习任务单，学生发现田忌的马匹共有 6种出场方案，但孙膑的计策是唯一获胜的方案。思考：更换马匹的出场顺序作为唯一获胜方法,到底妙在何处？预设：用田忌的下等马对战齐威王的上等马，看似以卵击石，但却以己方最小的牺牲抵消敌方最大的优势。以一局的失败换取赛马比赛最后的胜利。 （3）品味人物形象。在深入剖析了计策之后，想出妙计的孙膑给同学们留下了怎样的印象呢？（足智多谋、善于观察、心思缜密......） 4.说出妙计。 （1）借助句式，以孙膑的口吻向田忌说出妙计。孙膑：田将军，请你相信，我有办法让你赢！你看，你之所以不能稳赢，是因为......虽然......，但是......如果......，你就...... （2）深入文本朗读对话，再次体会计策之妙。学生分角色朗读第 3-8段，教师进行朗读指导，如何读好人物对话，使之入情入境。 朗读要点： ①抓住对话中的特殊标点。例如田忌的语言描写都以问号结尾，要读出疑问的语气。 ②抓住句中的关键词。例如在“孙膑胸有成竹地说......”这句语言描写中“胸有成竹、一定、保证”这些词语表现出孙膑对自己的计策十分有信心，因此要重读关键词，语气要坚定，读出让人信服的感觉。学生再次齐读第 3-8段，共同感悟孙膑的聪明才智。 5.寻找漏洞。孙膑的计策在什么情况下就行不通了？ （1）小