15自相矛盾（导学案）2023-2024学年五年级下册语文统编版

《自相矛盾》导学案 学习目标： 1. 理解课文内容，体会寓言的寓意。 2. 能联系实际，说出自己不能自相矛盾的缘由。 3. 说说从文中能得到什么启示。 学习重点： 理解课文内容，体会寓意。 学习难点： 联系实际，说出自己不能自相矛盾的缘由。 课前准备： 课件、人物图片、学生自制的盾和矛。 学习过程： 一、 导入新课 1. 介绍作者，教师板书课题。 《自相矛盾》的作者是韩非子，他是战国末期著名的思想家、哲学家和散文家，同时也是法家思想的集大成者。韩非子主张法治、重刑重罚，强调君主的权威和集权政治，同时提倡节俭和朴素唯物主义。他的学说在当时和后世都产生了深远的影响。除了《自相矛盾》，韩非子的著作还有《孤愤》、《五蠹》、《内储说》、《外储说》、《说林》、《说难》等，这些作品都是中国古代思想文化的珍贵遗产。 2. 释题意，质疑课题。 二、初读课文，整体感知。 1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2. 指名朗读课文，正音正字。并理解词语意思。 3. 再读课文，解决质疑：楚国人在哪卖盾？在哪个地方卖矛？结果怎样？ 楚国人在集市上卖盾。 在集市上卖矛。 结果，有人问他：“用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个卖盾和矛的人无言以对。 4. 指名连起来说一说这个故事的内容。 在楚国的一个集市上，有一个人既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，声称：“我的盾坚固得很，无论什么矛都无法刺穿它。”同时又夸耀自己的矛，声称：“我的矛锐利得很，无论什么盾都能戳穿。”不久，有人走到他面前，问他：“如果我用你的矛刺你的盾，结果会怎么样呢？”这个问题让他一时无法回答。因为如果他的盾真的很坚固，那么他的矛就不能刺穿它；但是，如果他的矛真的很锐利，它应该可以刺穿所有的盾。这个问题让他陷入了困境，他无法回答。于是，人们开始嘲笑他，他的生意也一落千丈。 （教师点拨：这个故事告诉我们，如果一个人说话或做事自相矛盾，就会被人看穿，失去人们的信任和尊重。） 5. 评一评他说的怎么样。 三、深入局部，品读课文。 1. 课件出示句子：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。 2. 学生齐读句子，并解疑：你能用什么矛来戳不穿他的盾呢？课件出示图片，观察盾和矛，说说有什么特点？ 3. 课件出示句子：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。师：你能用什么盾来让他的矛戳穿呢？ 4. 结合课件，比较句子：我的盾坚固得很，什么矛都不能戳穿它。我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。我的矛锐利得很，什么盾都不能抵挡住它。我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。体会“随你”的表达效果。 通过比较这些句子，我们可以体会到“随你”的表达效果，它不仅可以加强语气，还可以表现出对对方的尊重和信任。 5. 思考：这个楚国人说了这么多大话后，真有人买他的盾和矛吗？为什么？说说你的理由。 这个楚国人说了这么多大话后，实际上并没有人买他的盾和矛。这是因为他的言论自相矛盾，无法让人信服。如果他坚称自己的盾坚不可摧，却又宣称自己的矛无坚不摧，这就意味着他的盾和矛都无法被验证，因为任何物体都不可能同时具有绝对坚固和绝对锋利两个特性。 6. 学生齐读课文。 四、拓展延伸，明理导行。 1. 过渡：这个楚国人闹了一个大笑话，其实在我们的生活中也有很多自相矛盾的事情，谁能说一说？ 2. 学生举例说明。 3. 教师出示课前准备的盾和矛，创设情境：现在我要卖盾和矛了，谁来扮演楚国人来吆喝吆喝？引导学生像那个楚国人一样夸耀自己的盾和矛。 4. 听了他的吆喝，你发现什么问题了吗？ 5. 联系生活实际，说说我们该怎样避免自相矛盾？ 6. 学生联系实际，畅所欲言。 7. 教师小结：同学们，我们不论做什么事都要有分寸，留有余地，要言行一致，不能自己给自己找麻烦，并且要学会全面地看问题，才能避免自相矛盾。 五、课堂检测，巩固提高。 1. 指名朗读课文。 2. 完成课后练习第2题。 3. 交流自己不能自相矛盾的缘由。 六、作业设计。 把这个楚国人卖盾和矛的故事讲给家人听，请他们谈谈生活中有没有遇到过类似的事情，并写成一篇日记。 七、课外拓展，激发兴趣。 1. 推荐阅读《中国古代寓言故事》，了解更多的寓言故事，感受寓言故事的魅力。 2. 以小组为单位，将《自相矛盾》改编成一个小剧本，进行表演。 【教学反思】 这堂《自相矛盾》的课程结束后，我深感自己在引导学生理解课文内容和寓意方面还有许多不足之处。 首先，我在课前预设时过于依赖教材，没有充分考虑到学生的实际情况，导致在教学过程中有些环节过于生硬，没有达到预期的教学效果。在引导学生思考时，我给予的时间和空间不够，导致学生无法深入理解课文内容，对于寓言的寓意也没有真正领悟。 针对这些问题，我认为在今后的教学中应该更加关注学生的实际情况，根据学生的认知水平和兴趣爱好进行有针对性的教学，激发学生的学习兴