5《守株待兔》教案2023-2024学年三年级下册语文统编版

《守株待兔》第一课时教学设计 教材（内容）解析： 《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。 《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅三十几个字，寓意却很深刻。 文言多单音节词。比如，“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不一样了。比如，文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。 课文配有插图，一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁边坐着，脸上是一副“冀复得免”的表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其耒而守株”的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。 教学目标： 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 学情分析： 在三年级上学期第七单元“我与自然”中，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”在达成这一目标的过程中，学生要先学习带着问题默读，理解课文的意思，在理解的基础上做到感受和积累。这就为三年级下学期第二单元读懂寓言做好了准备。这两个语文要素，又都指向了课标中初步把握文章主要内容的要求。对词句的理解方面也是如此，在上学期第二单元中，学生学习了运用学过的多种方法理解难懂的词语，将这一能力迁移至本学期，学生要继续运用多种方法理解词语与句子。 作为寓言单元的开篇，先明确了学习寓言的要求：读懂故事，明白道理。继上学期《司马光》后，这是教材内出现的第二篇文言文。结合学生过往的学习经历和前备知识可以预测，学生大都能做到结合插图与注释理解“株”、“走”、“因”、“冀”、“耒”的意思，但是像“因释其耒而守株，冀复得兔”这样的长句，要能把其中的“而、复”的意思也说清楚，要连起来说说句子的意思，并依据句意来读好停顿是有难度的。学生读过课文后能知道课文的大意，读懂故事的主要内容，但对说清“身为宋国笑”的原因和说清楚这个寓言故事告诉人们的道理也可能存在困难，学生可能只能说出这位农夫“傻”、“不对”，但提炼不出农夫期望着把偶然变成必然，说不清楚应该怎么做，不应该怎么做。这时候就可以借助配套练习册中的习题来提供交流语境，帮助学生理解。 教学重点： 认识本课生字，会写课后的词语。 教学难点： 理解故事内容，体会故事蕴含的道理。 教学预设过程： 一、谈话导入新课。 · 师：孩子们，你们喜欢寓言故事吗？老师给你们带来了几张图片，你从图中猜到一个什么故事？你曾经从这小小的寓言故事里读出什么道理？（出示若干寓言故事图。） · 师：同学们，这就是寓言的特点——用一个故事来说明道理。 · 著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课我们再来见识一个“魔袋”——《守株待兔》，看看你能从这个魔袋里找出什么东西。来跟老师一起伸出手指写课题。（师生书空，并朗读课题）。师：请同学们告诉老师：“守“是什么意思？“株＂呢？“待＂呢？那么“守株待兔＂的意思就是？(预设：守着树桩，等待兔子) · 师：同学们，这个小小的魔袋就藏在这里面。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。 · （简介韩非子，强调“子”是尊称。） 二、一次研学，感受韵味。 · 师：现在请同学们自由朗读课文，读准字音，注意标点，每一句话多读两遍，读通句子。(生读) （生读后，检查正音。）师：刚才我看见同学们都读得特别认真，到底读得怎么样呢？请一位同学读一读。 师读：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身/为宋国笑。 师：孩子们你们发现老师讲的故事和你们之前读过的故事中有什么不一样？这样的文章让你想起了哪篇课文？（预设：司马光） 小结：像这样古人写的、短小的文章，我们就叫它——文言文。 · 师：有些句子比较长，我们要随着句子的意思稍做停顿，还要注意读出“声断气连＂的感觉，声音虽然停下了，气息却没有中断，请同学们跟老师一起标清停顿。（强调：“为＂是多音字，在这里，“为＂读二声。）生：齐读。 · 师：古人写文章一列一列竖着从右向左写，古人读文章也是一列一列竖着从右向左读。咱们学着古人这样，放声读起来，摇头晃脑读起来。伴着音乐，读出古文