18《慈母情深》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

18慈母情深 【教材解析】 1.教材地位及作用 本单元的主题是舐犊之情，人文主题是体会场景和细节描写中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。单元的教学目标有两点：一是体会场景和细节描写中蕴含的感情；二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品味作品的语言。本课作为单元的第一篇课文，教学的重点是引导学生学会品读作者描写的场景、细节，并体会其中的感情。 2.课文教学解读 四上六单元我们学习了通过人物的动作、语言和神态体会人物的内心，四下七单元学习了从人物的语言、动作描写中感受人物的品质，五上四单元学习了结合资料体会课文表达的思想感情。这些内容的学习都为本课学生体会情感奠定了基础。 本课写了“进工厂找母亲和母亲给钱买书”两个场景，进工厂找母亲这个场景中，母亲工作厂房潮湿昏暗，人物之间的对话需要呐喊才能听见，文中反复出现的词语将一连串的动作分解细化，增强文章的感染力。母亲给钱买书时，母亲的行为与工友的态度形成鲜明对比。课堂上要联系多个场景细节体会人物情感，还要与学生生活建立紧密联系。 【学情分析】 本篇课文写的是六十年代初的事，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。 学生在日常生活中能感受亲情。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的感恩也是课文学习的重点。 【方法策略】 《新课标》指出，“阅读是学生个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。” 为了更好的体会作者要表达的感情，课前我通过问卷星布置预习，帮助学生了解课文写作背景，了解学生的困惑。课上抓住了动作、语言等细节描写，以反复出现的语句为切入点，以读代讲，感受到母亲工作环境的恶劣，和不辞劳苦工作的状态。整节课学生通过理清脉络——反复诵读——品悟交流——升华感情，体会情感，感受慈母情深。 【教学目标】 1.随文认识“魄、抑”等10个生字，能在语境中读准多音字“龟”，能准确读写会写“辞、抑”等15个生字，会写“连续、广播”等20个词语。在积累中，培养学生的语言建构能力。 2.通过边读边想象，体会课文中场景、细节描写中蕴含的伟大而无私的母爱，初步感受舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。 3.通过细读品悟，体会文中反复出现的词语的表达效果。培养学生的思维能力。 4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。在交流中培养学生的语言运用能力。 【教学重难点】 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入，激发兴趣。 人们都说父爱如山，比起父爱的深沉，还有一种更炙热的爱，像阳光一样时时围绕着我，那就是母爱。今天我们来学习著名作家梁晓声的文章《慈母情深》，一起去感受浓浓的母爱。(板书课题) 2. 结合问卷星预习单，扫除词语障碍。 出示：攥着 龟裂 （1）正音：“攥”平舌音，“龟”多音字，指名读、齐读 （2）借助图片理解“龟裂”。 【设计意图：谈话引出课题，调动学生兴趣，把基础教学放到实处，夯实基础，扫除阅读障碍。】 二、初读感知，理清文章脉络 1.默读课文，想一想课文写了一件什么事？ 2.交流汇报。 预设：课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。 【设计意图：此环节主要是帮助学生对课文内容进行整体感知。】 三、品悟场景，感悟慈母深厚情 （一）自主阅读，想象交流。 默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”，并作批注。 （二）走进场景，感悟深情。 场景一： 1.预设一： 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。……七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 （1）预设：学生抓住“不足两百平米”“潮湿颓败”“身在蒸笼”体会母亲工作环境的恶劣。 （2）关注反复出现“七八十”这个词语，体会母亲工作环境的恶劣。 （3）指名读，读出震惊和对母亲的心疼，感知母亲形象的伟大。 2.预设二：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 （1）结合生活实际理解“震耳欲聋”。 （2）母亲在“震耳欲聋”的环境中生活是怎样的？ 预设： 一个老头对我大声嚷。 我大声说出母亲的名字。 母亲大声问。 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人。 追问：为什么大声说？ （3）反复读再次体会母亲工作环境的恶劣。 昨天母亲工作的环境是“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 冬天寒风凛冽，母亲工作的环境是“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 夏天酷暑难耐，母