7.猴王出世（教案）2023-2024学年五年级下册语文统编版

部编版语文五年级下册核心素养教学设计 课 题 7.猴王出世 课 型 略读课 教材分析 《西游记》是我国古代四大名著之一，它的出现，开辟了神魔长篇章回小说的新门类。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。 吴承恩，明代杰出的小说家。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在《大唐西域记》《大唐三藏取经诗话》等小说、诗歌等文学作品的基础上，吴承恩经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。 文中石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先，他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次，他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三，他具有人的思想感情，既有聪明勇敢及敢作敢为的品质，有时还透着活泼可爱的稚气。《猴王出世》巧妙地将他的动物特性与人格化个性和谐地融为一体，让我们见证了石猴的出生到成为猴王的过程。 学情分析 五年级学生思维活跃，理解能力较强，能独立阅读，独立思考，有一定的见解，具有一定的自学能力和合作能力，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，从电视或课外书中对这篇文章有了一定的了解，这可以激起他们的学习兴趣，但本课是近代白话文小说，学生理解起来还是有一定的难度，因此在学生自主学习过程中，教师应做出巧妙的点拨。 素养目标 文化自信：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 语言应用：能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 思维能力：感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 审美创造：激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重点 指导阅读课文，整体把握主要内容，理清结构。能说出石猴是怎么出世的。 教学难点 默读课文，借助句子，体会猴王敢作敢为的特点。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 单元主题 课件出示单元主题。 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。 学习新知 学习任务一:导读引趣 新课导入 1.导读提示 默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 2.揭示课题 古代白话文： 古白话虽说是白话文，但不同于我们今天所说的白话文，一般都是以口头语为基础而夹杂一些文言成分。即使是口语，由于区域性和时代性的差异，今天读起来也不那么容易，因此，我们称之为“古白话”。 3.走进作者。 吴承恩：生平简介：明代小说家。字汝忠，号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人。主要作品：《西游记》《禹鼎记》 4.名著链接 学习任务二：检查预习 新课初知 1.检查预习： 2.结构探讨 第1自然段：写石猴出世以及他的生活环境。 第2自然段：写石猴与群猴寻找山涧源头，发现了水帘洞。 第3.4自然段：写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 学习任务三：品读课文 赏析句段 1.朗读文段，用自己的话说说石猴是怎么来的？ 2.用自己的话说说石猴是怎样成王的？批注理解。 学习任务四：课外拓展 知识延伸 1.课文记叙的是孙悟空的出世，选自古典神话小说《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？ 2. 归纳概括。 说说石猴给你留下总的印象？ 激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。 鼓励学生自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。 新课标提倡学生自主学习探究，学生利用之前学到的学习方法，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。 达标检测 一、辨字组词。 二、按要求填一填。 三、你喜欢孙悟空吗？试着说一说孙悟空的形象。 检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。 总结评价 1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.课文结构图示： 3.课堂评价； 学生自我评价和小组互评。 课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。 课后作业 1.分享：挑选《西游记》里你喜欢的故事和同学们交流讨论。 2.阅读：拓展阅读四大名著。 深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。 板书设计 教学反思 1.《猴王出世》是一篇略读课文，我重点抓住阅读提示中的两个问题，引导学生找出重点语句，并对重点语句中的关键词语进行理解感悟。主要采用放手让学生自读自悟的方法，引导学生感悟经典名著的语言之美、之趣，进而激发学生阅读经典的兴趣。 2.在研读“石猴出世”的部分时，以读为主，通过默读、浏览，找出重点语句，再指名读、品读、齐读，让学生发现古代白话文语言的规律和韵律美，初步感受古文和经