18《慈母情深》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《慈母情深》教学设计 【教材分析】 《慈母情深》是小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文。这个单元以舐犊情深为主题，语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。这篇课文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在家境极端贫困的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲对孩子无私的爱，以及孩子对母亲的爱和感激。教学中要引导学生联系自己的生活实际，理解课文内容，从中感受母爱的伟大。 【学情分析】 五年级的学生对于买书这种事都有着亲身体会，在日常生活中与母亲的相处也有着自己的感受，但是为什么学生的情感不如作者一样感触深刻呢？那是因为文章发生的时间是我国六十年代，大家的生活贫困挣扎于温饱线上，买书是一件不容易的事情。教学时要充分利用教材资源创设情境，引导五年级的学生抓住描写人物的方法，想象描写的场景、细节，在读中感悟，体会字里行间蕴含的母爱。 因此，这节课是一节引导学生走向“最近发展区”的课，是一节重视阅读、重视情感体验的课。 【教学目标】 依据《语文新课程标准》，结合教材分析和学生实际，我拟定了以下教学目标： 1.认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑"等15个字，会写“长篇、连续”等 20个词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深"。 3.通过朗读和交流，体会文中反复出现的词语的表达效果。 依据语文新课程标准，同时把握教材内容的基础上，我确定了以下教学重点和难点。 【教学重难点】 教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，感受这份母爱的特别之处以及我在其中的成长。 　　教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。 【教法学法】 一、说教法 人们常说: 教学有法，教无定法，贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此，这堂课我选择了以下教学方法。 1.创设情境法 采用导读图片进行导入，了解单元导语，让学生试着填一填母爱是什么？ 创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。 2.朗读感悟法 阅读课文的最基本的方法就是“读”，要抓住文本中关键词句，感人镜头进行感悟品味。在这一教学环节，我抓住几个重点语段，以读为本，在朗读中增进情感体验，升华了情感，丰富了文本内涵。 二、说学法 “阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。因此，我主要引导学生采用自主学习法，小组合作探究法。让学生边读边悟边批注，通过小组合作探究，汇报交流展示，抓住人物外貌、语言、动作等，体会慈母情深。 【教学过程】 俄国教育家乌申斯基说：“注意”是心灵的天窗，只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能洒满心田。基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。 1、 创设情境引学趣 1.出示导读图片。 2.读：单元导语。 3.出示：母爱是-------，学生试填。 4.在梁晓声笔下的母爱又是什么？板书课题。 通过课题你知道了什么？找同学汇报交流。 【设计意图：创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待，为下文的学习作了铺垫。】 二、初读园里探新知 1.请同学们自由读课文。 2.汇报交流读后的感受，初步感知慈母的形象：含辛茹苦、深爱儿子...... 从中也感受到了母亲对孩子深深的爱。 【设计意图：朗读是阅读教学的根本，循序渐进的初读，不仅层层递进，也有利于让学生们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。用朗读策略落实了语言运用和文化自信的核心素养，同时运用多媒体课件手段，应用了信息技术2.0中A3 演示文稿设计与制作的能力点。】 三、品读园里悟深情 1.默读课文，边读边批注：从哪些地方能够感受到母亲的爱呢？ 2.汇报交流： （1）预设：环境描写：利用多媒体课件，出示句子，（厂房空间非常低矮，使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，光线阴暗，酷暑炎夏犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。） ①有的同学从“低矮和压抑”感受到了工厂的空间非常小，使人喘不过来气，在这样的工厂工作一天真的会很难受。 ②有的同学从“潮湿颓败”“光线阴暗”感受到了母亲工作环境的恶劣，好像都闻到了发霉的味道。 ③又有同学想象了“酷暑炎夏”感受到了这个屋子很闷热，像蒸笼一样。 ④刚才还有同学说”二百平米”不是很大吗，但同学们想想“那七八十台破缝纫机”“那七八十人在工作”，这间屋子还大吗？你又有什么感受？对，太拥挤了，不仅拥挤狭小，你再听听那噪声。你的感受是什么？ ⑤就像同学所说的，震耳欲聋，人的耳朵都要聋了。 ⑥就是在这样的环境下，潮湿昏暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。环境如此恶