习作：二十年后的家乡（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

教 学 设 计 课题 习作：二十年后的家乡（第一课时） 主备教师 首席教师 学习目标 1.根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，表达对家乡的热爱之情。 2.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 3.按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体，学习有条理地表达，关注家乡变化。 学习重点 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 学习难点 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 交流反馈互动设计（含设计意图） 预学问题交流 板块一 创设情境 揭示习作话题 【工具性学习支架：借助照片，对比变化。】 1. 出示二十年前和现在照片。感受家乡变化之大。 2. “露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。当我们长大以后离开家乡，某一天回到了阔别已久的家乡。你眼前的家乡会是什么样子？会有哪些新的景观？让我们展开想象的翅膀构想我们家乡的未来， 推想二十年后家乡的变化。（板书：二十年后的家乡） 【设计意图：在诗词中体会古人离家多年后的变化，从而联想自己，激发想象的兴趣。】 研学问题交流 板块二 交流评价 学习列提纲方法 活动一：梳理要求，明确方向 【工具性学习支架：借助习作提纲范例，学习列提纲。】1.自主审题，汇报交流。 （1） 想象的场景或事件要和“家乡”有关。 （2） 想象二十年后家乡会有哪些发展和化。2.生生互动，提示关键 追问：在要求中你关注到了哪些关词？ 预设：大胆、巨大、场景、事件…… （板书：想象大胆） 小结：要大胆展开想象，家乡在哪些方面发生了巨大的变化，在场景或者事件中表达出来。我们可写的材料很多，不可能面面俱到，要有所侧重。 活动二：创设情境，想象变化；借助表格，列好提纲。 【情境性学习支架：创设情境，借助资料，想象二十年后家乡变化。】 1.如果你跨越时空来到二十年后，你最想看到家乡哪方面的变化？为什么希望它有变化？你希望它会发生怎样的改变？借助课前搜集的有关科技日新月异的资料，谈改变带给自己的感受。 二十年后的家乡 开头 （事情起因） 具 体 变 化 中间 （详写不同方面的变化） 的变化： 的变化： 的变化： 结尾 （抒发情感） 预设：（板书：空气质量、环境卫生、校园设施、交通工具、通信方式 ) 2. 读懂“提纲”，汇报交流。 预设：提纲要有题目、开头、中间、结尾。中间部分要将每段所写的内容梳理出来。每一段写出一方面的变化内容。（根据习作内容可以调整） 小结：提纲就是文章的结构，从题目到结尾明确自己每一部分要写什么，然后再借助提纲展开习作。 【设计意图：利用课前搜集的资料唤醒学生发现家乡的变化，梳理习作的要求和关键， 先帮助学生确定写作方向，这也是帮助学生养成良好的习作习惯。】 展学问题反馈 板块三 当堂习作 初试身手 【任务性学习支架：完成一份习作初稿。】 根据提纲分段叙述，表达有条理，把文章写清楚、写明白，还要把重点部分写具体。从你搜集的资料中选择 2、3 个方面，把家乡在这几个方面的前后变化说清楚，并且把其中一个方面进行重点介绍，把它写具体。 【设计意图：预留充分的时间，放大提纲中想象的变化内容，运用梳理的篇章构段方法初试身手。】 板块四 展读习作 互动修改 【工具性学习支架：阅读习作片段，展评修改习作。】1.读一读自己的习作片段。 2. 展读两篇习作。 3. 聚焦问题，互动评价： （1）说说他想象的二十年后的家乡有哪些变化？想象基于现实了吗？ （2） 写清楚变化了吗？你认为应该分几段来写？ （3） 哪个变化是重点写的？ （4） 可以怎样改改呢，你有什么建议？ 小结：交流了二十年后家乡的变化，尝试着将这变化通过自己的大胆想象表达清楚， 重点部分写具体。课后进一步完善，让家乡的变化更具有独特性，下节课我们再一起感受科技带给我们的变化。 【设计意图：即时分享习作，聚焦表达不清楚的文字，针对一类问题进行分析点评， 让习作修改立竿见影。】 学科网（北京）股份有限公司 $$