3《*不懂就要问》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

三年级上册《不懂就要问》教学设计 学习目标： 知识与技能： 1.掌握本课的生字新词，能够正确、流利地朗读课文。 2.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度。 3.结合课文的词句，进行语言文字训练和思维训练。 过程与方法： 1.通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生理解课文内容，掌握生字新词。 2.通过朗读、默读、表演等方式，培养学生的阅读能力和表达能力。 情感态度与价值观： 1.感受孙中山勤学好问的精神，培养自己勤于思考、勇于提问的良好习惯。 2.激发学生对祖国文化的热爱和对中山图书馆的向往之情。 学习重难点： 重点： 理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度。 难点： 深入理解孙中山勤学好问的精神，培养自己勤于思考、勇于提问的良好习惯。 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个关于学习的故事。有一位伟大的革命家、思想家，他非常热爱学习，从小就养成了勤学好问的习惯。你们知道他是谁吗？ 生：孙中山。 师：对，就是孙中山先生。那么，你们想知道他在学习时遇到不懂的问题是怎么做的吗？ 生：想！ 师：好，那就让我们一起走进《不懂就要问》这篇课文，了解孙中山对待学问的态度吧！ 二、初步感知，学习生字 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。并标出生字新词。 背 (bèi) 组词：背部、背面。 造句：他弯下腰，用力拍打自己的背部。 诵 (sòng) 组词：诵读、背诵。 造句：她每天早晨都会诵读一段优美的诗歌。 例 (lì) 组词：例子、实例。 造句：这个例子很好地说明了问题的重要性。 圈 (quān) 组词：圆圈、圈出。 造句：他在纸上画了一个完美的圆圈。 段 (duàn) 组词：段落、阶段。 造句：这个段落很好地总结了文章的主旨。 糊 (hú) 组词：模糊、糊涂。 造句：他眼神模糊，看不清前方的路。 涂 (tú) 组词：涂抹、涂鸦。 造句：他用彩色笔在白纸上随意涂抹。 呆 (dāi) 组词：呆滞、发呆。 造句：他坐在那里，眼神呆滞，不知道在想什么。 戒 (jiè) 组词：戒备、戒尺。 造句：他时刻保持戒备，以应对可能出现的危险。 挨 (āi) 组词：挨近、挨着。 造句：他挨着我坐下，我们开始聊起天来。 楚 (chǔ) 组词：楚楚可怜、楚国。 造句：她看起来楚楚可怜，让人忍不住想要帮助她。 生自由朗读课文，师巡视指导。 师：同学们读得很投入。现在，请同桌之间互相指读生字，比一比谁读得又准又快。 生互相指读生字，师注意检查。 三、再读课文，整体感知 师：同学们已经能够准确地读出生字了，真棒！接下来请同学们再读课文，这次读的要求是：读懂每一个词、每一句话，并说说你从中感受到了什么？ 生再读课文，师巡视指导。 师：同学们读得很投入。谁来说一说通过读课文，你感受到了什么？ 生：我感受到了孙中山对待学问非常认真，他不会放弃任何一个问题。 师：非常好！接下来请同学们仔细阅读课文，画出描写孙中山勤学好问的句子，并尝试理解它们的意思。 四、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段话描述了孙中山小时候在私塾读书的情景，反映了旧时代教育的一些特点。 “那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这句话形象地描绘了私塾里的读书方式，学生们跟着先生念，声音抑扬顿挫，像唱歌一样。这种读书方式注重的是口诵心记，通过反复诵读来记忆和学习。 “学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。”当学生们能够熟练地朗读后，先生会让他们一个一个地背诵。背诵是旧时代教育中常见的学习方法，它有助于学生加深对所学内容的印象，提高记忆能力。 “至于书里的意思，先生从来不讲。”这句话反映了旧时代教育的一个问题，即只注重学生的背诵，而不注重对书中内容的理解。先生可能认为学生在反复诵读的过程中会自然而然地领悟书中的意思，但这种方式可能导致学生对所学内容理解不深，缺乏独立思考的能力。 这段话通过对私塾读书情景的描写，展示了旧时代教育的一些特点和不足之处。它也反映了教育观念的变迁，提示我们在现代教育中应该更加注重培养学生的理解能力、思维能力和创新能力，不仅仅是机械地记忆和背诵。 【第2自然段讲解】 这段话描述了孙中山在学习过程中，勇于质疑和寻求理解的态度。 “一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。”这句话展示了孙中山的学习态度认真，能够流利地背诵所学的功课，得到了先生的认可。 “接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。”这部分描述了先生的教学方法，他让孙中山跟读并练习背诵，孙中山通过几遍朗读就能够背诵下来，显示出他的记忆力和学习能力较强。 “可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山