第4课《灯笼》课件- 2023-2024学年统编版语文八年级下册

部编版初中语文 八年级下册 语文老师 灯 笼 朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。 体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。 热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。 学习目标 新课导入 张灯结彩的喜庆 宫廷点缀的灯火 提起灯笼，你会想起什么？ 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念…… What comes to mind ？ 写作背景 1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 写作背景 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 作者介绍 吴 伯 箫 吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东莱芜，两年后投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。 字词学习 kān 神龛 yì 司马懿 qiāo 幽悄 sòng 争讼 péi 裴公 wò xuán 斡旋 字词学习 mù 静穆 mù 思慕 xī 熙熙然 tuì 褪色 wǎng 怅惘 piào 霍骠姚 lóng 垂珠联拢 字词学习 争讼 因争论而诉讼 斡旋 调解周旋 幽悄 幽深寂静 怅惘 因失意而心事重重 熙熙然 温和欢乐的样子 字词学习 马前卒 比喻没有目的地为人奔走效力的人 人情世故 指为人处世的方法、道理和经验 不甚了然 不太了解，不怎么清楚 整体感知 认真读课文，理清文章脉络 叙写小时候喜欢火、光的情景； 1 “我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆（过渡）； 2 抒写了“我”关于灯笼的记忆和联想； 3-12 整体感知 文章为什么以“灯笼”为题？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。 细节感知 读第一自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 细节感知 快速阅读第二自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？ 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月光，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼； 将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月光”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。 细节感知 快速阅读第二自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？ 真的，灯笼的缘结的太多了，记忆的网里挤着的就都是。 夸张和比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。 细节感知 读3-10自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？ （1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故； （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯高挂； （6）在纱灯上描红； （7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象； 怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大 结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 村犬遥遥向灯笼吠了・ ・ ・那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 灯笼映照着长幼情笃 结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的・ ・ ・母亲的头发也全白了。 灯笼宣照着母子情深 结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？ 真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。 灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的淳朴、善良 进士第的宫衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色。 灯笼记录着岁月的沧桑 若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。 灯笼显示着主人的地位和权势 细节感知 读第10段，宫灯的想象有什么意义？ 对宫灯进行想象，体验深长的历史味道。 文化上 情感上 在纱灯上描红，爱的是那份雅致； 想象宫灯，体验的是深长的历史况味。 挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深。 细节感知 与灯笼相关的记忆 追慕挑灯看剑 作者借灯笼表