第22课《伯牙鼓琴》教学设计 2023—2024学年统编版（五四学制）语文六年级上册

伯牙鼓琴教学设计 一、教材说明 本篇课文选自部编版六年级上册语文第六单元第22课,讲述了伯牙和锺子期因为音乐而相知,锺子期死后,伯牙破琴绝弦,不再鼓琴的故事,表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。因此学习本篇课文应该在本单元“艺术之美”的主题之上,通过对语言的品析,感受伯牙和锺子期之间的知音情谊。 六年级的学生正处在中小衔接的阶段,因此在课堂上应该注意小学到中学知识的过渡。包括在小学的基础上继续进行识字的教学,深入解析汉字的音形意,理解汉字内在含义及情感色彩,并初步掌握简单的判断句、省略句等文言句式。 二、文本简介 《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》,是吕不韦集合门客共同编写而成。文章先写了伯牙弹琴,锺子期听琴,伯牙在琴声中想到的高山和流水,锺子期都能听出来。“志”在《说文解字》中的意思是:“意也,从心之声。”因此高山和流水的主语都是“志”,说明伯牙具有远大的抱负。文中并没有直接描写伯牙的琴声,而是间接地通过锺子期的评价,却能看出伯牙的琴技高超。锺子期死后,伯牙破琴绝弦,文章删去了原文的“非独琴若此也,贤者亦然。”表面上是在感叹知音难觅,实则是抒发有才之人不被统治者赏识的苦痛。 三、教学目标: 1.借助注释疏通文意,通过反复诵读培养文言语感。 2.通过对“志”的字源探究理解知音的深刻内涵,进而探究伯牙破琴绝弦的深层原因。 四、教学重难点 通过对“志”的字源探究理解知音的深刻内涵,进而探究伯牙破琴绝弦的深层原因。 五、问题链设计 核心问题:伯牙破琴绝弦的深层原因? 下位问题: 1.哪些句子能表现伯牙的高超琴技? 2.作者是如何表现的? 3.子期死后,伯牙破琴绝弦的原因? 4.作者写这篇文章想表达什么? 六、教学过程 (一)解析课题,导入新课 1.齐读课题“伯牙鼓琴” 这个课题是什么意思? 预设:伯牙弹琴 “鼓”是什么意思? 预设:“弹”的意思。 弹的什么琴? 预设:古琴,又称七弦琴,古琴承载着丰厚的文化意蕴,且最能表现君子德行,故古琴的琴声意境深远,往往承载着弹奏者内心的情志。(展示鼓琴图片) (二)朗读课文,整体感知 1.教师播放配乐,示范朗读,划分停顿 伯牙/鼓琴,锺子期/听之。方鼓琴/而/志在太山,锺子期/曰:“善哉乎/鼓琴,巍巍乎/若太山。”少选/之间/而/志在流水,锺子期/又曰:“善哉乎/鼓琴,汤汤乎/若流水。”锺子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复鼓琴,以为/世无足/复为/鼓琴者。 2.先请学生个别朗读,再齐读 3.用自己的话讲述这个故事 伯牙弹琴,锺子期听琴。伯牙弹琴的时候想到高山,锺子期就说:“好啊,像大山一样高峻。”不一会儿伯牙又想到了流水,锺子期又说:“好啊,像