第04课 灯笼（教学设计）-【上好课】八年级语文下册同步高效课堂（统编版）

第04课 《灯笼》教学设计 【学习目标】 1.理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。 2.理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。 3.学习本文的写法，品味富有表现力的语言和感受文章风格。 【重点难点】 1.理解“灯笼”的作用以及“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。 2.学习以小见大的写法，品味富有表现力的语言。 【课时安排】 一课时 【学习过程】 一、导入新课 1.诵读诗句 接汉疑星落，依楼似月悬。 ——《十五夜观灯》(唐)卢照邻 去年元夜时，花市灯如昼。 ——《生查子·元夕》(宋) 欧阳修 灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光。——《灯笼》 (宋) 陆游 十万人家火烛光，门门开处见红妆。——《观灯》（唐）张萧远 2.导入新课 灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族的历史中，扮演者不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。在中国人的眼中，灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺；象征着幸福光明、圆满和富贵。 说起灯笼，同学们会想起什么？也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀了历史长河，更激昂了家国情怀。 今天，我们一起走近吴伯箫的抒情性散文——《灯笼》，体会作家在特殊年代下的情怀。 二、知识积累 1.作者介绍 吴伯箫(1906—1982)，山东莱芜人，原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范学院，读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动，1925年开始文学创作；1931年师大毕业，在青岛大学做办公室职员，之后在济南乡村师范学校当过一年半教务主任兼国文教员，30年代中期创作《灯笼》。 2.字词积累 读准字音： 争讼（sòng） 领域（yù） 斡旋（wò） 熙熙然（xī） 静穆（mù） 思慕（mù） 怅惘（wǎng） 暖融融（róng） 锵然（qiāng） 褪色（tuì） 燎原（liáo） 马前卒（zú） 神龛（kān） 犬吠（fèi） 幽悄（qiǎo） 人情世故（gù） 理解词义： 斡旋：调停，调解。 争讼：因争论而引起诉讼。 怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 三、活动一：寻找灯笼之事 1.寻找记忆 引入：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。——吴伯箫《灯笼》 速读课文，梳理并概括出作者与哪些“灯笼”结缘？围绕这些结缘的“灯笼”具体写了哪些事？请用以下句式说说自己的阅读感受。 第 节，作者写到了_______灯笼，围绕这样的“灯笼”，作者写了 （事情）。 明确： 第③节写到了照明灯笼，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； 第⑤节写到了纱灯，小时候提着纱灯上下灯学，母亲接过纱灯，递给消夜食品； 第⑥节写到了红灯，村头红灯高照，慰藉孤行客； 第⑦节写到了跑马灯，元宵节看灯笼，猜灯谜； 第⑧节写到了官衔灯，族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵； 第⑨节写到了纱灯，用朱红在纱灯上描摹宋体字； 第⑩节写到了宫灯，遥想宫灯的孤寂，联想汉献帝； 第⑪节写到了营帐中的灯笼，联想到历史上保家卫国的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 2.理清思路 （1）本文以“灯笼”为题有什么作用？ 明确：结构上：“灯笼”串起了作者与灯笼相关的诸多回忆，“灯笼”就是贯穿全文的线索。内容上：点明了写作对象，灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 （2）第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？ 明确：开头段说“火”。先说小孩喜火的天性，再说大人也须用火，貌似所述甚远，与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文写“灯笼”做铺垫。“爱光明”“喜欢火”“喜欢亮光”,表明人类追求光明的普遍特点。又与结尾段说“火”形成首尾照应，结构严谨，可谓独具匠心。 四、活动二：感悟灯笼之情 1.跳读课文中有关“灯笼”的事件，你从中读到了作者怎样的情感？请完成下面的表格。 段落 事件 作者的感情 3 提照明灯笼接祖父 怀念祖父，长幼情笃 4，5 母亲接沙灯留夜宵 思念母亲，母子情深 6 乡俗还愿树挑红灯 思念家乡，温暖行客 7 元宵看跑马灯猜谜 怀念少年，快乐时光 8