第04课 灯笼（教学课件）-【上好课】八年级语文下册同步高效课堂（统编版）

统编版八年级语文下册 4 灯笼 吴伯箫 学习目标 理清文章写作思路和文中相关事件，明确“灯笼”的作用。 1 2 理解“灯笼”中所寄寓的家国情怀、担当精神和文化内涵。 3 学习本文的写法，品味富有表现力的语言和感受文章风格。 接汉疑星落，依楼似月悬。 ——《十五夜观灯》(唐)卢照邻 去年元夜时，花市灯如昼。 ——《生查子·元夕》(宋) 欧阳修 灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光。 ——《灯笼》 (宋) 陆游 十万人家火烛光，门门开处见红妆。 ——《观灯》（唐）张萧远 导入新课 诵读诗句 导入新课 灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族的历史中，扮演者不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。在中国人的眼中，灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺；象征着幸福光明、圆满和富贵。 说起灯笼，同学们会想起什么？也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……在作家吴伯箫笔下，灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月，光耀了历史长河，更激昂了家国情怀。 今天，我们一起走近吴伯箫的抒情性散文——《灯笼》，体会作家在特殊年代下的情怀。 作者简介 吴伯箫(1906—1982)，山东莱芜人，原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。较著名的作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范学院，读书时受“五四运动”影响，参加宣传民主与科学等活动，1925年开始文学创作；1931年师大毕业，在青岛大学做办公室职员，之后在济南乡村师范学校当过一年半教务主任兼国文教员，30年代中期创作《灯笼》。 吴伯箫 字词积累 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 熙熙然 （ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 暖融融 （ ） 锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ） 马前卒 （ ） 神龛（ ） 犬吠（ ） 幽悄（ ） 人情世故（ ） mù 读准字音 mù gù qiǎo sòng yù liáo róng fèi wò xī tuì qiāng zú kān wǎng 字词积累 斡旋： 争讼： 怅惘： 熙熙然： 马前卒： 垂珠联珑： 人情世故： 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 调停，调解。 温和欢乐的样子。 因争论而引起诉讼。 读准字音 旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人。 指为人处世的方法、道理和经验。 悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 寻找灯笼之事 速读课文，梳理并概括出作者与哪些“灯笼”结缘？围绕这些结缘的“灯笼”具体写了哪些事？请用以下句式说说自己的阅读感受。 第 节，作者写到了_______灯笼，围绕这样的“灯笼”，作者写了 （事情）。 寻找记忆 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 寻找灯笼之事 第③节写到了照明灯笼，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； 第⑤节写到了纱灯，小时候提着纱灯上下灯学，母亲接过纱灯，递给消夜食品； 第⑥节写到了红灯，村头红灯高照，慰藉孤行客； 第⑦节写到了跑马灯，元宵节看灯笼，猜灯谜； 第⑧节写到了官衔灯，族姊远嫁，轿前后挂灯显富贵； 第⑨节写到了纱灯，用朱红在纱灯上描摹宋体字； 第⑩节写到了宫灯，遥想宫灯的孤寂，联想汉献帝； 第⑪节写到了营帐中的灯笼，联想到历史上保家卫国的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 寻找记忆 寻找灯笼之事 结构上：“灯笼”串起了作者与灯笼相关的诸多回忆，“灯笼”就是贯穿全文的线索。 内容上：点明了写作对象，灯笼承载着厚重的文化内涵，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 理清思路 本文以“灯笼”为题有什么作用？ 寻找灯笼之事 开头段说“火”。先说小孩喜火的天性，再说大人也 须用火，貌似所述甚远，与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文写“灯笼”做铺垫。“爱光明”“喜欢火”“喜欢亮光”,表明人类追求光明的普遍特点。同时与结尾段说“火”形成首尾照应，结构严谨，可谓独具匠心。 理