写作 写出人物的精神-2023-2024学年七年级语文下册同步综合备课资源（统编版）

写作 写出人物的精神 1 写作目标 1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系，选取典型事例表现人物。 2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 3.学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。 为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？ 小游戏：猜猜他是谁？ 有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。 有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。 第1课时 新 课 导 入 因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。那么，如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢？ 请同学们回顾本单元的四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。 《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。 《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。 方 法 指 导 《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。 《孙权劝学》展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质。 在这几篇课文中，作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神？ 《邓稼先》——运用对比的手法突出人物的精神特征。 《说和做——记闻一多先生言行片段》——先写具体事例，再借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神进行点睛式的概括。 7 《回忆鲁迅先生》（节选）——生动传神的细节描写。 《孙权劝学》——语言描写，正面描写与侧面描写相结合。 世界文学宝库中有四大“吝啬鬼”形象，巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台就是其中之一。请同学们欣赏下面的片段。 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。” 巴尔扎克为我们塑造了一个怎样的“守财奴”形象？ 作者通过“争夺梳妆匣”这件事表现了“守财奴”的吝啬、贪婪、惜财如命。 有人想给这篇文章续写一个关于“葛朗台买东西时讨价还价”的事例，大家认为行不行？为什么？ 不行。“葛朗台买东西时讨价还价”这件事虽然也有关钱财，但还不足以体现人物的贪婪、吝啬、惜财如命。也就是说，这一事例不够典型，不能鲜明地突显人物的精神。 人物的精神品质决定着材料的选择，而典型的材料又突显着人物的精神。所以在刻画人物形象时必须选择最能展现人物精神风貌的事情来写，也就是我们常说的典型事例。 a.抓住典型事例来展现人物的精神风貌。 下面请同学们阅读贾平凹的《我的老师》，看看作者是如何表现人物的精神品质的。 我的老师 贾平凹 ①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。 ②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 ③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表