5守株待兔（教案）2023-2024学年统编版语文三年级下册

小学语文三年级下守株待兔教学设计 教材分析 《守株待兔》是统编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文（文言文），讲述了一个广为流传的故事。 本单元为寓言单元，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体为编排依据构成的教学单元，共编排了四则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，既有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；形式上既有故事，也有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生了解寓言打开了一扇窗。 设计理念 重点落实“语言文字积累与梳理”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。借助注释、结合插图理解文章大意，积累词句；通过对比阅读，感受文言文与白话文的特点，会积累会表达。比较辨别、推断质疑中辨析态度与立场，有中心、有条理、有证据的表达自己的观点，在探究与反思中实现思维的发展。 教学目标 1.会认“宋、耕”4个生字，会写“守、株”等9个生字。能读好“因释其耒而守株”“兔不可复得，而身为宋国笑”两个短语，背诵课文。 2.正确、流利地朗读课文，感受文言文韵味。能借助注释、结合插图读懂课文内容，疏通文意，体会劳动的重要性， 3.初步了解寓言出处《韩非子》及其作者韩非，产生对《中国古代寓言》的阅读兴趣。 4.借助阅读链接对比两篇寓言故事，清晰明确表达自己的观点。 教学重难点 重点：借助注释和插图，通过想象画面、串联字意的方法读懂故事。 难点：体悟寓言故事的道理。 教学过程 板块一：揭题，读正确 师：今天，我们再来学一篇文言文。 (出示课题) 大家一起读—— 生：守株待兔。 师：伸出手，和老师一起板书课题。守就是守候；待双人旁，就是等待。株是木字旁的，它指的是—— 生：树桩。 师：你是怎么知道的？ 生：提前预习，看了注释。 师：哦，注释里面有，告诉我们它就是——（出示课文注释） 生：木桩。 师：看注释，是学习理解文言文的好方法。守株待兔”字面上的意思就是—— 生：守在木桩旁等待兔子。 师：解释得真好。 我们知道文言文中有很多字词在现代汉语中很少见。比如还有文中这个“耒”字，你通过预习，知道“耒”是什么东西吗? 生：我觉得“耒”应该是古代耕地用的农具。 师：你是怎么知道的? 生：看课文注释。 师：真好！ 学习文言文，借助注释是一种很好的办法。 生：我从旁边插图上也发现了，就是农夫身边那个木头做的农具。 师：借助课文插图，也是理解文言文的好办法。 板块二：互学，懂大意 师：读着读着，《守株待兔》的故事大意似乎就清楚了。假如要读得更明白一点，你觉得还可以用什么办法? 生：可以用白话文把它讲一遍。 师：很好，还有吗? 生：可以借助注释说说每句话的意思。 师：好，现在就请同桌两位一起互学。请大家看学习要求。 你说我听：通过借助注释等方法，将这个故事说给同桌听。 你读我说：一人读文言文，一人说意思。 师：哪组同桌愿意展示一下? 生：宋人有耕者。 生：宋国有个耕田的人。 生：田中有株。 生：田里面有个树桩。 生：兔走触株，折颈而死。 生：兔子跑过去撞到树桩，脖子折断死掉了。 …… 师：这组同学对文中的一个字理解得特别棒。(PPT出示：走)“走”在文中是什么意思? 生:跑。 师：现代文中“走”又是什么意思? 生：(边说边做动作)慢慢走路，行走。师：是啊，文言文中的“走”与现代文中的“走”意思不同，这是一种特殊的语言现象，称为“古今异义”。“走”表示“跑”的意思，不仅文言文中是这样，古诗、成语中也有这种情况。(PPT出示古诗“儿童急走追黄蝶”“快走踏清秋”，成语“飞禽走兽、奔走相告、走马观花”，学生边读边说意思。) 师：“兔走触株”，我们仿佛看到了什么? 生：我仿佛看到一只被人追赶的兔子。 生：我仿佛看到一个千年难见的意外，活兔子竟然撞上了树桩，而且撞死了。 师：“兔走触株”这个短句怎么读? 让我们回忆《司马光》中的一句话(出示《司马光》中的“足跌没水中”)。再来看这句(出示“兔走触株，折颈而死”)，你会读了吗? 生：兔走/触株，折颈/而死。 师：(出示《语文作业本》第二题第一小题)你觉得这两句停顿选哪一个更好? 生：根据注释，“释”是放下的意思。这句话的意思是“于是他放下农具去守着这棵树，希望再次得到兔子”。所以正确停顿为“因/释其耒/而守株，冀/复得兔”。 师：那第二小题呢? 生：我觉得应该是第一句。因为这句话的意思是“兔子不可能再得到，而自己被宋国人笑话”，所以正确的停顿为“兔/不可复得，而/身为宋国笑”。 师：读得很好，一起读一遍全文。 (生读) 师：听你们读得这样有滋有味，老师也想来读一读。 (师配乐读，生鼓掌) 师：我读的时候有两个秘诀，你学会了，保证读得比我更好。第一，读到停顿的地方，声断气连。第二，读每句话之前，脑海里有个“画外音”，好像在提醒自己下一句该用什么语气读。谁愿意成为