19《大象的耳朵》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

19.大象的耳朵 [教学目标] 1.复习本课生字和词语,会写“扇”字。 2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句和对话。 3.知道大象的想法是怎样改变的,明白每个人都有自己的特点,要正确对待别人的看法,认清自己,再做判断,不要为了迎合别人而改变自己。 [教学重难点] 1.识记生字词,理解课文内容。 2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。 [教学过程] 一、导入: 同学们,愉快的游戏时间到了。 今天的游戏是猜谜语,我来说,你们来猜。 鼻子像钩子,耳朵像扇子,腿粗像柱子,身子像房子。 (谜底:大象) 你们看,大象来了,它长什么样子?谁能完整地、有条理地说一说大象长什么样子? (大象可真大啊!它的身子像_,腿像_,它有两根的象牙,一根_的鼻子,还有一对_似的大耳朵。) 最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。它的耳朵有什么特点呢?像这样不直立,垂下去就叫“耷拉”。 你还见过哪些动物的耳朵也是耷拉着的? (猪,金毛狗,长耳兔) 有一群小动物对大象耷拉着的耳朵有疑问。什么疑问呢? 让我们一起走进《大象的耳朵》这个有趣的童话故事。(板书课题) 二、字词检测 大象向我们走来了,可是一条小河挡住了他的来路,一起帮帮它好吗?读准河面的生字,他就能过来了。(开火车) 生字读的这么好,词语也难不倒你们。 (男女赛读) 你们注意到了吗,这里面还有一个多音字呢?(扇子的扇还可以读扇风的扇)出示扇多音字,学生带读。 课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风,我们来看看扇字怎么写。认真观察这个字的结构和构成,说说你的发现。 (生:半包围结构,户+羽=扇)。爱学习的孩子,不仅会读还得会写,拿起小手写一写(我的小手是只笔)。 要想写好这个字,还得注意这三点:第一笔点在竖中线上,第四笔是竖撇,下面的两个“习”字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书,注意笔画的位置。书写“扇”字。 同学们也试一试吧,在你的课本田字格处描红书空。提示:写字的时候,身要正,背要直,左手按书,右手拿笔。(你的坐姿真标准;你的笔画很匀称;你的书面很整洁......) 下课之后,咱们同学之间互相比一比,看看谁写的更工整更美观。 三、听读课文 同学们写完了字,大象也过了河,有一天它在森林散步遇到了一些小动物,都遇到了谁呢?听老师读课文,按顺序认真找一找。 (小兔子,小羊,小鹿,小马,小老鼠。) 四、自由朗读一至七段 他们对大象的耳朵产生了疑问,是什么疑问呢?大声朗读课文一到七段,划出文中小动物们提出疑问的句子。 1、生答:小兔子:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?小羊:大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?大象首先遇到了小兔子,小兔子问:——咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了? 2、读好疑问句:大家发现了吗,句子后面是问号,说明小兔的心里很——好奇,纳闷,你从句子中的哪些词看出他很好奇的?(“咦,怎么”)所以读的时候这两个词要重读。老师来演大象,谁来当小兔子来问问我?(你把“咦和怎么”声调扬起了我感觉到你的纳闷了;我好像看到你满脸的问号了;带上动作的你简直就是个好奇宝宝。)想知道大象的耳朵为什么耷拉的小朋友一起来问吧!“我生来就是这样啊”,听到大象这么说,小兔子,你怎么回应?(“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”)我觉得你还不是特别肯定啊,还有谁比他更肯定?(听你的语气,有点肯定;带上动作,你更加肯定;)你是通过哪个词读出肯定的?(一定)哦,一定就是肯定的意思。再次把这句话肯定地告诉大象。 3、后来,大象又遇到了小羊,小羊也说——(大象,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?) 它继续往前走,在长满青草的丛林里,他遇到了小鹿,小鹿问:_;他接着向前,来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马,小马说:_;最后,在一望无际的田野边他又看到了小老鼠,小老鼠说:_。 4、看来这些小动物真的很好奇呢,想不想扮演一下它们?分角色朗读 1-7段中大象、小兔子、小羊的话。 五、第八段 这么多人都在说他的耳朵,此刻大象的心情怎么样? (难过,伤心,自卑,烦恼......) 你们刚说的这么多心情用一个词来说就是——不安,谁能带着不安的心情再来读读这段话? 出示第八段:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。” 体会到大象不安心情的男生读读,心疼大象的女生再来读。 六、九至十一段 为了把耳朵竖起来和别的小动物一样,大象可是煞费苦心。他用了什么办法,结果怎么样呢? 同桌之间互读 9-11段。 (每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。) 撑着耳朵是什么感受?我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样?(疼,难受,不舒服) 傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵,可是呢? (可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头