《角的初步认识》（教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

《角的初步认识》教学设计 【教学目标】 1.结合生活情景及操作活动初步认识角，知道角的各部分名称。  2.直观感知角的大小，初步学会用直尺画角。  3.通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、 抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维，获得成功的体验。 【教学重、难点】 重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称并会画角。 难点：通过直观观察感知角有大有小。 【教具准备】课件、角尺、尺子、活动角、圆纸片等。 【教学过程】 一、激趣导入，新知铺路 师:同学们玩过七巧板吗？在七巧板的每个图形中都藏着一个神秘的朋友，你们想认识它吗？ 师：请同学们拿出你的七巧板玩一玩，看谁最先找到这个神秘的朋友。 学生玩七巧板找角。 师引导学生观察主题图：同学们，校园的早晨充满了活力，到处生机勃勃，你们看，这就是校园早晨的景象。认真观察，你发现刚才我们找到的朋友了吗？ 学生说出在主题图上找到的角。 师：“这节课我们就来认识角。”（板书课题） 【设计意图：通过找角活动，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。激发了学生的学习兴趣，又为新知的学习认识角奠定了基础。】 二、观察操作、探究新知 1.学习例1,认一认 （1）师：（课件出示例1中的物体）请你找一找例1中给出的物体中什么地方有角？ 学生汇报，如果学生说的和指角不规范时，要及时引导。 师：谁能到前面来像老师这样指一指角？ 学生边汇报边用屏幕闪动角。 师：同桌之间互相说一说找到的角。 生互相说。 （2）师：请同学们阅读教材自学角各部分的名称，然后汇报。 学生汇报 师：你能说一说角有几条边和几个顶点吗？ 同桌之间再互相说一说 师：（课件出示练习）填空：角有（   ）条边和（    ）个顶点。 （3）师：你能指出例1中给出的角的各部分名称。 生边指边说。 【学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。整个例1的教学是本课的教学重点，设计意图：学生通过自学以及与同学之间的交流形成角的正确表象，知道角的各部分名称，同时培养了学生的自主学习能力，利用角的各部分名称的巩固练习夯实本课的重点。】 2.感知形状,折一折 （1）师：你能用圆形纸折一个角，并说一说是怎样折的吗？ 学生动手折角并把折完的角举起来给大家看。 师：谁能说说自己是怎么折的？ 学生在回答时，表达不清楚时，要引导其说清楚。（如：把纸对折然后再对折，就折成角了。） （2）师：用手摸一摸自己折的角，说说有什么感觉。 师：你能说出你折的角的各部分的名称吗？ 生边指边说。 【设计意图：让学生充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点，从中提高语言表达能力。】 3.火眼金睛,辨一辨 判断下列图形哪些是角，哪些不是角。 对于不是角的图形，说说自己的理由。 4.联系生活,找一找 师：看来同学们掌握的不错，在教室里你还能找到哪些角？ 【设计意图：这两个练习既是对前面学习知识的总结，同时也是对有关角的表象知识的巩固。对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象。让学生找教室里的角，由具体到抽象，又由抽象回到具体，这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。】 5.动手做角,比一比 师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 师：请你利用硬纸条和图钉做一个活动角。 生动手做活动角。 师；你能指出自己做的活动角的顶点与两条边吗？ 师：请同桌之间互相指一指自己做的活动角的顶点与两条边。 师：我们来做一个河马吃东西的游戏，你做的活动角就是河马的嘴，河马吃东西时嘴张的大小由你来根据东西的大小来控制。听口令：河马吃小苹果，吃大苹果，吃大西瓜。通过游戏你明白了什么？ 同桌之间再比一比自己做的活动角的大小。 师小结：角的大小跟角的两边长短没有关系，只与张开的口的大小有关。 【设计意图：这是本节课的难点——角的大小和什么有关。让学生亲自动手操作来做一些角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐。通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知，发现了角的大小与边的长短无关，与角张开口的大小有关。进一步加深对角的认识，为下面画大小不同的角及以后学习锐角、直角、钝角打下基础。 6.学习例2,画一画 师：我们自己会做活动角了，你会画角吗？你能说说怎样画角吗？ 师：请同学们看书按照教材中的画角步骤自学，尝试自己画角。 师示范画角，边画边说：先点一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（教师板演）。 师引导学生将画角的过程编成顺口溜。 课件出示画角的方法学生读一读。（小小角，真简单，一个顶点两条边。 画