6《怎么都快乐》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

部编版小学语文一年级下册 《怎么都快乐》教学设计 【教材分析】 《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义，独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。本课共2课时，本节课是第一课时。 【学情分析】 学生通过一段时期的学习,学生已经有了一定的识字基础，掌握了看拼音识字，听读识字等方法，能够根据偏旁想字义，具备一定的自主识字能力。学生的朗读水平有了一定提高,大部分学生能够正确流利地朗读课文。学会有序地观察画面,能够利用插图来理解课文。本节课要求学生认读生字13个,能正确流利地朗读课文,理解快乐的涵义,培养其积极、乐观的人生态度。 【教学目标】 1.认识“怎、读、跳”等9个生字,读准多音字“得”,会写“讲、许、当、音”4个字。 2.联系上下文了解“独自、静悄悄”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、搭积木、听音乐”等词语。 3.正确、流利地朗读课文,在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣。 【教学重难点】 认识9个生字，联系上下文了解“独自、静悄悄”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣。 【教学流程】 一、谈话导入,激发兴趣 提问：同学们，大家好，居家学习期间，大家是不是常想起和小伙伴在一起玩耍的情景呢？如果想到了下面这些游戏，就请看着画面大声说出来吧。带着这些美好的回忆，让我们走进第七课和文中的小朋友一起去寻找快乐。 提问：请你读读课题，字音上你有什么发现吗？你能用这个字再组两个词语吗？自己读一读。 预设：怎是平舌音，又是前鼻音。扩充词语“怎样、怎么办”。 【设计意图】运用直观演示法，通过多媒体课件展示图片。本环节意在通过谈话导入新课，引起学生回忆，激发学生的学习兴趣。通过看图说词语的形式，学生积极表达，具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，落实了语言运用的核心素养。 二、初读课文，识字学词 1.学生自读课文，随文识字。 要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。提问：请大家对照屏幕，这些生字你都圈出来了吗？请你大声读一读。 2.交流正音。 (1)带拼音学习词语 过渡：现在请同学们借助拼音自己读一读，然后指名读、学生领读。 (2)去掉拼音读字 过渡：现在老师把拼音去掉你还认识它们吗？让我们一起开火车读一读吧! 3.识记生字 (1)教师指导，学生自主识字 提问：谁能说一说你是怎样记住这些生字的呢？ 预设1：熟字加部件认识独、羽、戏。 预设2：“跳”字偏旁是足字旁，和足有关，表示足部的动作。踢跑也是足字旁。“排”字是提手旁，与手部动作有关，提手旁得字还有打、扫。 引导：“球”字为什么是王字旁？原来，球字最早的意思就是指美玉，后来逐渐发展为代表圆形的物体。“讲”的偏旁是言字旁，和语言有关，比如说、话都是言字旁。 提问：请你结合图片说说下面两个字。 预设1：篮球是投入篮筐里，所以是竹子旁的篮。 预设2：图片上是丝线，是绳字，偏旁是绞丝旁。 提问：我们也可以用熟字成词来认识这几个词。 (2)识字游戏 过渡：汉字是多么有趣，发现了其中的奥秘，用起来就方便多了。这些字你都认识了吗，让我们做一个识字游戏吧！ 【设计意图】利用动画配乐的游戏形式，考察字词掌握情况。多媒体课件直观呈现多种识字方法，较为形象、生动。通过让学生自主阅读课文圈画生字及交流识字方法，可以锻炼学生学习的自主性，激发学生识字愿望，热爱国家通用语言文字，在识字积累中落实了文化自信的语文核心素养。通过自读、开火车读、学生领读、识字游戏等多种方式可以提高学生的识字兴趣，巩固生字词，为学习课文做铺垫，落实了语言运用的核心素养。） 三、再读课文，整体感知 1.教师范读，学生回答问题 提问：结合课文图片说一说每个小节都是几个人在玩呢？ 预设：一个人玩儿、两个人、许多人玩儿。 追问：那一个人的时候玩什么游戏？两个人的时候玩什么游戏。三个人许多人的时候要玩什么游戏？让我们一起找找吧。 预设：学生在原文中寻找答案。（互动批注学生圈画） 2.学生自由读第1小节，思考问题 提问：自由朗读第1小节，思考一个人玩游戏是怎样的感受吧。 引导：你注意到了这个感叹号吗（放大镜放大），也就是我们读的时候语气要重一点，强烈一点，你来读读看，为什么说一个人玩很好呢？ 预设1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。 预设2：跳绳、搭积木、看书、画画。 预设3：写字、唱歌、跳舞。 提问：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？ 你能联系上下文说一说吗？ 预设：“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非常安静的意思。 过渡：一个人