《20以内的退位减法》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《20以内的退位减法》》例6教学设计 =教材分析 本课选自一年级下册第二单元《20以内的退位减法》中的例题6，帮助学生用减法解决“比多少”的问题，教材提供了画图的策略，帮助学生理解用减法计算的道理，初步认识减法的意义，同时渗透了转化的思想与方法。在学生理解“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，将“求一个数比另一个数少几”的问题，转化为“求一个数比另一个数多几”的问题来解决，既体现了“转化”的数学方法，又减轻了学生学习的负担。 教学目标 1.知识与技能:通过解决问题的过程，使学生了解求一个数比另一个数多几（少几）的题型结构特征、数量关系和解决策略。 2.过程与方法:通过操作、观察、比较,丰富学生对减法现实意义的认识,初步培养学生的分析推理能力。在教学过程中适时渗透一一对应、转化等数学思想。 3.情感态度与价值观:让学生体验到合作交流带来的乐趣,感受到数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。 教学重难点 重点：会解决求一个数比另一个数多(少)几的问题。 难点：理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。 教学准备 数学书、7个黄色原片，12个蓝色圆片 教学流程 一、复习导入，回顾旧知 1、请大家看黑板上的主题图，帮助老师解决这样一个问题。黑板上的圆形和正方形学具哪个多，多多少呢？你是怎么进行解决的？用的什么方法？ 2、老子在道德经中曾经说过：“一生二，二生三，三生万物”，其实在日常生活中，有很多新问题都可以转化成我们学习过的旧问题，用已有的知识经验进行解决，这样的解决方法我们叫做--转化。那么你还能用其它简便的方法来解决多多少的问题吗？这就是我们今天要学习的内容-解决问题2（板书课题） 【设计意图】通过圆形和正方形哪个多，多多少的问题，引导学生回忆上学期所学的旧知，即运用一一对应的方式来进行比较，建立新旧知识的联系，渗透转化思想，激发学习新知的兴趣。 二、讲授新知，解决问题。 1、知道了什么？ 教师出示例6主题图,学生在故事情境中获得了哪些数学信息和问题？ 生：获得了2条数学信息和1个数学问题。第1条数学信息是小华套中了12个。第2条数学信息是小雪套中了7个。1个数学问题是小华比小雪多套中几个？ 师:“小华比小雪多套中几个?”你是怎样思考的？应该怎样解答呢？请同学们用学具来摆一摆,帮助我们找到解决问题的方法。 师:用黄色圆片表示小雪套中的7个,用蓝色原片表示小华套中的12个。请大家想一想,如何让同学和老师们一眼就看出小华比小雪多多少？ 组织学生动手摆学具，提出拼摆要求。 1.自己先进行摆一摆（第1行是小雪，第2行是小华）。 2.同桌间合作交流 师:从我们摆的学具中,你发现了谁比谁多?你是如何发现的？ 师:如何让同学和老师们一眼就看出小华比小雪多多少？ 师:如果没有小雪的7个，能确定小华分成哪两个部分吗？ 师:求小华比小雪多套中几个就是求哪一部分?怎样解答? 12-7=5(个) 师:谁来说说算式各部分分别表示什么意思? 小结,得出:求谁比谁多多少,就是从大数中去掉与小数同样多的部分,用减法来进行计算。 2、理解“多多少”与“少多少”“相差多少”之间的关系。 师:下面请大家想一想,要求小雪比小华少套中多少个？应该怎样解答? 师:求小华套中的和小雪套中的相差几个？应该怎样解答? 师：思考一下： 同一幅图，三种不同的问法，为什么算式却相同？ 总结：求多多少，少多少，也就是在求相差多少，互相用了转化的方法，都用减法来计算。 【设计意图】通过学生实际的动手操作，自主探索，帮助学生直观理解要解决问题中的数量关系，将“多多少”的问题转化成“少多少”的问题，总结出求“多多少”也就是在求“少多少”和“相差多少”，都是用大数减小数，理解用减法计算的道理。 三、巩固练习。 1、套圈游戏，创编数学题。女生现场套中13个圈，男生套中8个圈。 （1）女生比男生多套中多少个？ （2） 男生比女生少套中多少个？ （3） 男生套中的和女生套中的相差多少个？ 2、 小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？ 羊比兔少几只？ （1）读一读，你知道了什么？ （2）要解决这两个问题，能列个算式吗？ （3）两个问题为什么列出的算式是一样的？ 四、课堂小结 在解决多多少、少多少的问题时，都是在求相差多少，用减法来进行计算，两个数中用较大的数减去较小的数。 五、板书设计 20以内的退位减法 解决问题（2） 知道了什么？ 1. 小华套中了12个。 2. 小雪套中了7个。 3. 小华比小雪多套中几个？ 怎样解答？ 12-7=5（个） 解答正确吗？ PPT 新→旧 多多少 转化 少多少 相差多少 学科网（北京）股份有限公司 $$