5《守株待兔》教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

统编教材小学语文三年级下册 《守株待兔》教学设计 【教材解析】 “热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值, 认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信。”是语文课程标准中课程目标之一。小学语文三年级下册第二单元就是编排文言文的学习。以学生熟悉的寓言故事,调动学生的生活经验,激发学生学习文言文的兴趣。对小学阶段文言文的学习,教科书作了准确定位,并通过课后题体现出对三年级学生学习文言文的要求:学习文言文,初步感受文言文这种语言形式,激发对文言文的兴趣。 本单元以“寓言故事”为主题,编排了4则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。4则寓言故事涵盖古今中外,有中国古代寓言、当代寓言,也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文体有故事,还有诗歌。丰富多样的学习素材,为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。 单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。在此之前,学生已经学过一些寓言,对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元,旨在引导学生进一步认识和了解寓言,帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式,引导学生不仅要理解寓言故事的内容,还要关注寓言中蕴含的道理,“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。 《守株待兔》摘自《韩非子 五蠹》,讲述了一个孩子们熟悉的中国古代寓言故事:宋国一农夫,守着田里的一个树桩,希望能再得到撞上树桩而死的兔子。故事说明不愿付出努力,想侥幸获得意外成功是行不通。课文是文言文,寥寥数语,39个字,就把一个故事及议论写得清清楚楚。它与“阅读链接”的《南辕北辙》一起,既为学生进一步了解学习寓言提供了范本,又为“快乐读书吧”阅读《中国古代寓言》做了铺垫。 在教学《守株待兔》一课时要求学生能够在朗读文言文时,正确断句并读得基本流利。初步获得语感:借助注释读懂课文。引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法,了解文言文大意。 【学情分析】 三年级的学生进入了心理发展的新阶段,随年龄的增长,知识量的增多,孩子们的求知欲更强了,思维也更活跃了。经过第一学段的学习,已掌握了一定量的生字,也有了一定的阅读能力。此时,因此,在教学活动中要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴以及学习方式和方法的权利;要充分发挥学生的积极主动性,让学生通过自主学习,以提高自学的能力。 课文是小学阶段学习的第二篇文言文,学生通过三上文言文《司马光》的学习,再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言,他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解,初步掌握了借助注释、图片和联系上下文理解文言文的阅读方法,这是教学要充分利用的有利条件。 寓言故事是运用虚构浅显的小故事,说明的某个道理或教训的文学作品,常常带有讽刺或劝戒的性质,在教学中,首先要让学生了解寓言这种文体。许多寓言现在已变成了成语,本文就是其中之一。在第一学段,学生已经学习了《乌鸦喝水》等数篇寓言故事,尤其是二下课文《寓言二则》更是直接让学生初步认识了解“寓言”这种文体,这同样是教学要充分利用的有利条件。本篇课文语言比较简单,所以我在课堂中会更多地放手让学生自主探究学习,通过朗读和想象感受文章的韵味和情感,小组讨论交流,理解寓意。 课后练习“把课文读通顺,注意读好‘因释其耒而守株’。”是三上“跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿”的朗读目标提高,即学生需要在了解文言文的语言是以单音节词为主的基础上,在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上,知道怎样才是正确的停顿,从而把课文读通顺。 课后的后两个练习题,指出了三下学习寓言的两个目标:(1)读懂故事内容,即能用自己的话讲讲故事;(2)通过具体问题的回答,检测对寓意的感悟理解,符合三年级学生的认知水平,从而避免要学生高度概括寓意的要求。 【教学目标】 1.在不同的语境中识记生字,会认本课“宋、耕”等4个字,会写“守、株”等9个字,理解相应的词语。指导写好释、耕两个字,耒做偏旁时最后一笔变成点。 2.借助拼音、教师范读和联系上下文等方式正确、流利、有韵味地朗读古文,读好“因释其耒而守株”,尝试背诵课文。 3.借助注释、插图和想象理解寓言内容,展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。 4.联系生活实际理解寓意,懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。 【教学重难点】 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容,借助小组讨论,理解课文的寓意。 2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,联系生活实际,找到“守株待兔”的生活立足点。 【教学过程】 1、 图片导入,明确单元主题 导入:成语是历史的积淀,成语故事往往以深刻形象的故事典故讲述一些道理。 1. 看图猜成语。 (1)出示《坐井观天》《画蛇添足》相关的图片,学