19《大象的耳朵》教案设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

19《大象的耳朵》教学设计 一、教学目标： 【知识技能】 1．会认“似、耷”等 9 个字，能规范书写“扇”字，掌握“扇、似”两个多音字，积累“耷拉”、“竖着”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的问句。 【过程与方法】　　 自主阅读，研讨交流，能借助大象的话，理解大象想法的转变过程。　　 【情感态度与价值观】　　 理解课文内容，每个人都有自己的特点不要盲目的听从别人而改变自己，要有自己的主见，自己感觉舒服就好 二、教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 三、教学难点：　　 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 四、教法与学法： 本课的教学中，侧重培养学生的朗读技巧和说话能力，通过创设情境，让学生体会有感情朗读的乐趣。教法上主要采取引导法、点拨法和情景教学，学法上主要采用表演法、品读法和合作法，让学生更加深刻的理解文章的表达意义。 五、教学手段：希沃白板 六、教学过程： （一）激趣导入，引出课题。 1.情境创设，导入新课 同学们，伴随着轻快的歌曲，我们来到了动物王国。这里正在举行十分有趣的童话故事会。看，国王发来邀请函了（播放录音并出示课件）首先向我们讲故事的时一头可爱的大象，瞧~他向我们走来了。 今天我们就来听听关于大象的故事——《大象的耳朵》 2．课件出示生词： 竖着、耷拉 ①指导“竖着” 师：看着字形你能猜猜它意思吗？ 生：比如小兔的耳朵立起来就是竖起来。 师：看字形，观察图，你能猜出它的意思，你真了不起。师：立起来就是竖起来。我们做动作感受一下。 ②指名读 ③领读 3.指导“耷拉”师：观察它的字形你能猜出它的意思吗？ 生：上面一个大下面一耳，说明耳朵很大耷拉下来了。 生：大象的耳朵很大很沉就耷拉下来了。 师：“耷拉”我们看这个图，大象的耳朵是怎样的？读一读加动作感受一下。 生：耷拉就是大象的耳朵往下垂。 师：大象的耳朵耷拉着也就是耷拉着（）课件出示： 耷拉着（）耷拉着（）耷拉着（） 过渡：老师和你们一样也想知道课文围绕“大象的耳朵”发生了哪些有趣的故事？带着你们的问题到文中找找吧！（出示读书要求） （二）初读课文，整体感知。 1.出示阅读要求师：请同学们自由朗读课文，读准字音读通句子遇到不认识的字借助拼音多读几遍，画出不理解的地方。开始吧！学生自读课文。 2.检查字词 师：瞧，这句话很长谁敢挑战。 课件出示：大象有一对大耳朵像扇子似的耷拉着。 师：评一评读的怎么样？ 生：字音读的准确，很通顺。 3.音字学习. 师：他连这个多音字都读准了，这个字在咏柳是不是见过啊。 ① 指导“似”二月春风似剪刀。（齐读） ② 指导“扇”的读音 师：多音字音不同意思也就不一样，在练习中学会运用。 天气太热了，爷爷拿着扇____ 子，扇_____来了阵阵凉风。 （三）品读课文。 1.大象有一对大耳朵像扇子似的耷拉着。 （朗读指导） 师：大象的耳朵还有什么特点？ 生：大象的耳朵很大。 生：大象的耳朵像扇子。 师：把这句话读好朗读指导。（加动作突出大象耳朵的特点）。 师：是啊，大象的耳朵像扇子，这是一个？ 生：比喻句。把大象的耳朵比作扇子。 2.仿说比喻句过渡语：你能不能像作家一样说说这样的句子。 课件出示：大象有（），像（）似的大象有（），像（）似的3.指导写字：“扇”。 过渡：“扇”这个字我们不仅要会认，还要会写呢！ 师：出示“扇”字的多媒体课件。请同学们仔细观察这个字，写好这个字应该要注意什么呢？ （生 1 生 2） 师：什么结构的字? 生：左上包围的字？ 师：左上包围的字你还知道哪些？（生回答）师：左上包围的字书写时应该什么？ 生：撇捺舒展。小手指，举起来，跟着老师一起写。（老师范写并指导） 师：好，下面请同学们在课本田字格中找到这个字，先描红再临写。 （提醒注意写字姿势） 写完之后，展台展评。 学生评价，重新写，同桌互相检查，写的不规范的地方帮他纠正一下。 （四）研读课文，深入探究 过渡：长着一对耷拉耳朵的大象引起了小动物的注意，发生了什么有趣的故事？请同学们读 2-8 自然段用“——”画出大象说的话，用“_”画出其它小动物们说的话。 (1)大象慢慢地走在路上它遇到了谁？ 生：小兔子。 师：小兔子是怎么问怎么说的？ 生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” (2)指导疑问句，读出疑问语气。 师：谁会读这个字“咦”师：这个字在我们生活中也经常用到。比如，咦，今天怎么是一位新的老师给我们上课呢？相信你也会用。 生：我的好朋友怎么连续两天没有来学校了？ 生：咦，今天我的妈妈怎么没有回家呢？ 师：平时妈妈每天都回家，今天怎么跟平时不一样呢，真的太... 生：奇怪 师：小兔子见到大象的耳朵也很惊奇。（指名读）“咦”让人感觉 生:（疑问、惊奇、奇怪） 师：把你的奇怪疑问