《认识图形（二）》（单元整体设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《认识图形（二）》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《认识图形（二）》单元是图形与几何领域第一学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“通过实物和模型辨认简单的平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。”在“学业要求”中指出：“能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，能直观描述这些平面图形的特征。能根据描述的特征对图形进行简单分类。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称；能说出立体图形中某一个面对应的平面图形。形成初步的空间观念。” （二）单元教材内容分析 本单元主要初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五种平面图形；用同样的平面图形进行拼组活动；认识七巧板及其组成。本单元是在上学期认识立体图形的基础上教学的，例1充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆的平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形的关系。例2和例3是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。 （三）学生认知情况 学生在一年级第一学期已经学习了立体图形，能够正确辨认立体图形，而且在日常生活中经常接触到了各种平面图形，已经具备了一定的经验，所以对于认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆这五种平面图形来说，学生并不难。但是用七巧板拼出指定的图形，对于学生来说，有一定的难度。 二、单元目标拟定 1.使学生体会“面从体上来”，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，初步感知这些平面图形的特征，并能正确辨认和区分。 2.用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形，初步感知所学平面图形之间的关系。 3.认识七巧板及其组成，使学生进一步熟悉认识平面图形的特征。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.初步感知长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征。 2.能用学过的、同样的平面图形拼成学过的或没有学过的其他平面图形。 3.认识七巧板，并能用七巧板拼出学过的平面图形。 （二）教学难点 1.从立体图形的表面抽象出平面图形，能够正确辨认与区分。 2.通过拼、摆、画、折等活动，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。 3.在了解平面图形的基础上，用七巧板创造性地拼图。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。数学课标指出，学生首先要对空间与图形进行初步的观察，形成初步的认识，建立初步的空间立体观念，发展形象思维。从直观展示、发展想象、合作探索以及相互转化等策略着手进行图形与几何的教学，是提升学生数学核心素养的有效途径。活动一：利用描边线的方法从立体图形上抽出长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，了解五种图形的基本特征。 本单元教材的具体编排结构如下：任务一：认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆 问题一：认识平面图形 活动二：找生活中的图形，感受数学与生活的紧密联系。 活动一：利用两个完全一样的长方形拼成学过的图形。 认识图形（二） 问题二：平面图形的拼组 活动二：用多个完全相同的三角形拼成学过的或没有学过的其他平面图形。 任务二：图形的拼组 活动一：观察七巧板，了解它的构成，熟悉每一块板的特征。 问题三：解决问题：用七巧板拼图 活动二：利用七巧板拼出一个三角形。 活动三：说说“拼出来的都是三角形吗？”进一步感知平面图形的特征。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com 1.借助学生已有的知识经验，以立体图形为基础，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形。 2.设计拼、摆、画、折等各种操作活动，让学生在活动中进一步认识平面图形，初步感知所学平面图形之间的关系，活动设计具有开放性。 3.选取的素材符合儿童的年龄特征，有利于培养学生的学习兴趣。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 ☑教材章节 □知识结构 课程内容模块 □数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 1 单元主题 单元名称 主要内容 课时 图形与几何 认识图形（二） 认识平面图形 1 平面图形的拼组 1 解决问题：用七巧板拼图 1 重点渗透的数学思想方法 ☑抽象 □符号化 ☑分类 □集合 ☑对应 ☑演绎 ☑归纳 ☑类比 ☑转化 □数形结合 □极限 ☑模型 □方程 □函数 □统计 ☑分析