13猫（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教学设计 课题名称: 《猫》 姓名: 李淑芬 工作单位: 飞剑潭小学 学科年级: 四年级 教材版本: 统编版 一.教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 《猫》是老舍创作的一篇状物散文,本课细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。 这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。 二.学科核心素养分析(说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养) 1.通过主动的积累好词好句,形成个人的言语经验。2.激发学生的发散思维,提高学生自主探究能力。 三.教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题) 1.会认8个生字,会写15个生字,能正确理解并运用〝呼唤〞等词语 2.能有感情地朗读课文 3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的 4.激发学生热爱生活的情趣以及课外观察动物的兴趣 四.教学重难点(重点及难点(说明本课题的重难点) 重点:体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情 难点:在具体的语言环境中感悟作者的准确生动 五.学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习) 四年级学生的思维处于从直观形象思维向抽象逻辑逻辑思维转化的阶段,已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,有了一定的理解、分析课文的能力。 猫是孩子们熟悉的动物,是常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,都见过,很多学生家里都养猫,在不同孩子的眼里,猫各有特点。学生有一定的生活体验,在学习猫的性格特点时比较容易有所感受和体会,这给我们的教学带来很大的便利。 但如何把猫的特点写具体,引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情,在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。为了更好地完成本课教学任务,学生需要了解老舍,对课文进行充地预习。 六.教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标) 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情境,引发兴趣。 1、出示多媒体课件:不同形态的猫。 同学们,在日常生活中我们认识了很多小动物,它们很可爱,给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?猫给你留下怎么的印象呢? 2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还写了一篇文章,今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。 喜欢,猫很可爱,很调皮 兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节,结合学生日常生活实际,创设有效的教学情境,能很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力,为深入理解课文内容做好铺垫。 二、初读课文,整体感知。 1、再读课文,边读边想:课文写了哪些猫?哪几个自然段是写大猫的?哪几个自然段是写小猫的呢?(小组交流,讨论汇报) 2、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢?找一找画出来。 这两句在文中起什么作用呢? 1、自由读课文,注意要读准字音,读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。 2、预习汇报。 3.两种猫,1,2,3自然段写小猫,第4自然段写大猫 4. (1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫更可爱。 5. 讨论:是每段的总起句,课文就是围绕这两句话来写的。 预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解,学生通过自己的独立思考就可以学会,从而提高自主分析问题解决问题的能力。 三、读中感悟,理解大猫的“古怪” 1.哪些词能说明猫的古怪呢? 2.从文中哪些地方能看出猫的老实呢? (1)教师放课件(猫睡觉时的样子) (找出重点词语:乖、睡大觉、无忧无虑、不过问) (2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢? (3)“乖”本来是用来形容小孩子的词,这里却用在了猫的身上,从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢?试一试,读出你的喜爱来。哪些词能说明猫的古怪呢? 3.从文中哪些地方能看出猫的老实呢? (1)学生读句子,教师放课件(猫睡觉时的样子。 (2)谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢? (3)“乖”本来是用来形容小孩子的词,这里却用在了猫的身上,从中你看出了什么?这句话我们该怎么读呢?试一试,读出你的喜爱来。 (一)学生自由读文。思考:大猫的古怪表现在哪些地方?找出相关的句子,边