第3课《安塞腰鼓》说课稿-2023-2024学年八年级语文下册同步优质讲堂（统编版）

第3课《安塞腰鼓》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我今天上的是部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》。接下来，我将从以下七个方面，来说说我上的这节课。 一、说教材 在最新的义务教育语文课程标准(2022年版)的前言中写道，习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须体现中国和中华民族风格，体现国家和民族基本价值观。《安塞腰鼓》就是一篇民族特色元素非常鲜明的文章。它是部编版语文八年级下册第一单元的一篇课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，让学生感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。 二、说学情 学生是课堂的主体，教师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本情况进行备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，基本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。对于散文这种文体，他们也接触过。 但由于生活经验较少，对散文这种文体的语言和情感的分析还不够精准到位。此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达能力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践进一步强化这方面的能力。 三、说目标 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。基于本文特点 ,这篇课文的主要教学内容是，引导学生品味铿锵的语句，感受安塞腰鼓的恢宏气势，感悟其传达的勃发的生命激情以及作者对高原生命的热烈歌颂 ,对民族魂魄的诗性礼赞 ,激发学生对人生的思考，本堂课的教学目标设计如下： 1.知识与能力：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思考、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。 3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。 四、教学重点、难点 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 重点：朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。 难点：理解重点句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象。 五、说教法学法 教法：基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读，进一步从文字上，品味作者创造的意境，然后思考讨论，从中领悟对生命力和人生的认识。因此，本文采用的主要教学方法为：以读为主，创设情境、诵读指导、品味语句和讨论合作，配以多媒体课件辅助。其中于以诵读、赏析及讨论为重。课型为诵读型与语用型教学。为什么?因为真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦，感受到激情的生命力。 学法： 课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我精心设计朗读环节，设置问题促使学生开启思维，大胆朗诵，挣脱、冲破、撞开学生的束缚，自主合作探讨，通过师生交流、生本交流和生生交流，在合作交流中完成对课文的解读，指导学生从朗读中感受音美、形美及意美。通过合作讨论，表述自己对人生的思考。让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。 六、说教学过程 1、情境导入——看腰鼓 2、整体感知——品课文（听、读） 3、合作研讨——悟佳句 4、延伸提高——用妙语 （一）、情境导入——看腰鼓 诗词导入，简介安塞的位置，出示腰鼓图片简介。 下面让我们观看一段《安塞腰鼓》的视频，一齐感受其中的生命力量。导入新课。 （好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座。此导入的设计是为了贴近课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生主动、自觉进入下一环节——新课的学习） （二）、学习新课 根据本文的教学思想及模式，我设计了以下三个板块，在这些板块的学习中，我将大部分学习的时间都交给了学生，让他们合作学习。 第一板块：初读课文，整体感知。 问题设计：1、填空题：_________的安塞腰鼓 2、选择题：“打鼓”，“击鼓”，“捶鼓”，哪个更能体现腰鼓的气势？（学生当场模拟捶鼓，体验气势。） 3、谁在捶？多少个人在捶？ 4、作者刘成章是如何表现安塞腰鼓气势的呢？ 这一板块的设计主要想从不同角度对文本进行解读，整体对文本进行初步感知。 第二板块：精读文章，品味语言 在这一板块中，主要是采用“朗读”策略，列出5组排比句，指导学生读中悟，悟中读，侧重实现能力目标与情感目标。 教师总结：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段